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《华夏少年(简快作文 )》2015,(11)
自主学习是顺应教学规律和时代发展的一种学习模式,在小学数学课堂教学中,开展"自主学习"教学模式,打破教师主宰课堂的传统教学局面,发挥学生的主观能动性,有利于培养学生的创新思维、自主学习意识,提高学生的学习能力、逻辑能力,激发学生学习潜能,促进学生综合能力的提高。小学教育是小学生的启蒙教育,小学数学是小学生数学学习的初始阶段。因此,在小学数学中开展"自主学习"教学模式有着不容忽视的重要作用。主要分析了小学数学课堂教学中,如何实行"自主学习"的教学模式,激发学生数学学习的兴趣。 相似文献
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<正>《数学课程标准(实验稿)》指出:"有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。"探究性学习是培养学生创新精神和实践能力的必由之路。"学生是学习数学的主人,教师是学习数学的组织者、引导者和合作者。"为此,教师应激发学生的学习积极性,应该让学生在学习活动中改变学习方式,使学生乐意并将更多的精力投入 相似文献
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"数学思考"是小学生数学学习四大目标之一。在数学课堂教学中,教师应通过创设有含金量的情境,设计有梯度的问题,适时地给学生提供充分的思考时间和平台,并及时引导学生反思,从而真正有效地激发学生的"数学思考",实现学习目标。 相似文献
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<正>"没有数学思考就没有真正意义的数学学习",这个观点已为广大的数学教师所认同。当数学课程标准将"数学思考"作为小学生数学学习的四大目标之一时,教师逐渐将数学教学的落脚点从重视目标的落实扩大到关注学生的数学思考上。"新课标"首先强调的不再是向学生提供系统的数学知识,而更为关注向学生提供具有显示背景的数学(包括他们生活中的数学);学生学习数学的重要结果也不再是会解多少"规范的"数学题,而是能否从现实背景中"看到"数 相似文献
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关于小学数学教学“有效性”的思考 总被引：2，自引：0，他引：2
GUO Qi-long 《江苏教育研究》2008,(11)
随着课程改革的深入推进,小学数学教学的"有效性"越来越成为人们关注的焦点和数学课堂的必然选择。但是,我们必须正确认识小学数学教学的"有效性",把握数学教学的"有效性"的内涵。必须从小学生实际出发,遵循数学学习的心理规律,坚持小学数学的学科立场,突显数学教学对学生成长的特殊功能,引导学生经历"数学化"地解决问题的过程,尊重学生的个体差异和不同的学习需求,对课堂进行技术反馈和灵活调控。只有这样,才能真正培养学生的数学学习兴趣,活跃和发展其数学思维,增强其运用数学方法认识问题、解决问题的意识和能力,促进其数学素养的提高,将有效的数学教学落到实处。 相似文献
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正义务教育数学课程标准(2011版)指出,数学课程要使学生掌握必备的基础知识与基本技能,培养学生的抽象思维和推理能力,培养学生的创新意识和实践能力。同时还强调,学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程;认真听讲、积极思考、动手实践、合作交流等,都是学习数学的重要方式。在此理念的指引下,越来越多的教师认识到,学生才是学习的真正主人,课堂内容的组织要重视过程,要把学习过程还给学生,要引导学生去"做"数学,在"做"数学的 相似文献
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新课程改革重视数学教学生活化,引导学生在活动中学习数学,使孩子们感到有趣、有用,取得了明显效果。但不可避免地,我们现在的数学教学走入了"生活味"过浓,"数学味"缺失的误区中。"生活味"过浓直接导致了学生陷身生活中无力自拔,学习过程中数学思维能力的弱化;过于"生活味"成了当前数学课堂中极为普遍的现象。 相似文献
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林志勇 《开封教育学院学报》2014,(11):250-251
小学数学教学课堂是对学生进行"中国梦"理想教育的重要场所。于数学中感受传统文化,调整学习目标;于数学学习中体验数学思想,助力远大理想;构建新型师生关系,用"和谐课堂"为"中国梦"添助力是实现小学数学教材与我国伟大"中国梦"理想教育有机融合的有效途径,对于树立学生坚定的理想,提高数学课堂教学效果意义深远。 相似文献
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正"快乐数学"不是一种数学概念,而是一种学习态度。由于数学有较强的逻辑性,需要理性思维参与学习,而一些学生抽象思维比较弱,对数学产生"敬畏"心理也就不足为奇了。其实,数学并非只有冷漠,当我们真正近距离接触它时,就会发现很多快乐因素蕴含其中。课堂教学中,教师需要创设教学生成契机,适时点爆快乐数学引擎,让学生在思维生成的瞬间体验数学学习的快乐,从而爱上数学。一、思维启动,精彩导入激发学生 相似文献
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教师要有先进的教学理念来支撑自己的数学教学,学生是否也可以建立起相应的"学习理念"来支撑自己的数学学习呢?所谓"自觉理念",是指能唤起学生的主体意识,促进学生自我觉醒,引领学生更自信、更积极、更有效地进行数学学习的思想与观念。学生"自觉理念"的形成需要教师的巧妙安排和精当指导,更需要学生的 相似文献
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长期以来,由于种种原因,中职学生对数学学科的学习缺乏正确认识,学习效果往往也不尽如人意。笔者通过开展调查、实验,发现"四步预习法"能够有效改进中职学生学习方法和学习习惯,提高数学学习效果。一、中职数学教学现状及四步预习法的提出数学是大部分专业的工具学科,学历教育要求各个专业都要学习数学, 相似文献