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姜红 《湖北成人教育学院学报》2009,15(2):120-121
C语言教学中,自增（自减）运算是一个重点,但对初学者来说又是一个难点。自增（自减）运算符是一个单目运算符,遵循“右结合性”。在不同的环境中,所进行的运算规律有所区别,本文研究解析了自增（自减）运算的规律。 相似文献
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C语言的一个主要特点是运算符丰富、范围广。灵活地使用各种运算符可以实现在其它高级语言中难以实现的运算。本文主要对C语言中自增、自减两个运算符的使用作详细说明。 相似文献
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夏超群 《武汉工程职业技术学院学报》2010,22(3):47-49
在C语言的众多运算符中,最难理解、使用时最易得到模棱两可结果的是自增、自减运算符。就这两个运算符在程序中的具体使用进行了详细的分析,不管是自增还是自减,前置运算符是"先变后用",后置运算符是"先用后变"。但是C语言的灵活性也容易使程序费解,不同的编译环境可能导致处理结果不同。 相似文献
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C语言中自增、自减运算使用的探索 总被引：1，自引：0，他引：1
张秉才 《广东广播电视大学学报》2000,(2)
自增自减运算是Ｃ语言的精华,它使得程序设计变得非常简单,但它也是最难理解和最容易出错的地方,本文对这两个运算符的使用做出全面系统的分析。 相似文献
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C语言教学中,自增自减运算符运用得非常广泛,且具有一定的使用技巧和难度。在诸多运算符中,自增自减运算符是学生最难理解和最易出错的运算符。对自增自减运算符的功能和具体应用进行探究,以期为提高C语言教学效果提供帮助。 相似文献
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在C语言中,经常使用自增自减运算符。本文结合实例,对C语言中自增自减运算符的应用技巧进行了分析。 相似文献
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李彩玲 《晋城职业技术学院学报》2013,6(3):78-80
自增(自减)运算符是C语言中比较有特色的运算符之一,也是初学者在使用时最容易出错的运算符,结合多年教学和使用经验对Turbo C 2.0中的自增(自减)运算符进行了研究,根据该运算符的特点及不同使用形式,剖析了自增(自减)运算符的使用规则,总结出多种解题技巧和不同的使用方法。 相似文献
9.
张志强 《山西广播电视大学学报》2008,13(1):43-44
C＋＋中自增、自减运算符应用广泛,但使用起来具有一定的复杂性与风险性,易引发二义性问题。通过实例进行归类分析,揭示自增、自减运算符副作用对二义性的影响,给出解决方法,以保证对其使用的安全性。 相似文献
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A two-year follow-up of 52 elementary school children indicated that in fourth grade, as in second grade, language ability, as measured by the WISC-R Vocabulary subtest, was more strongly related to Achievement Test scores among high-actives than among nonhigh-actives. High-active children of low-to-average language ability had significantly lower achievement test scores than nonhigh-actives, with significant decrement in scores in Reading subtest over the two-year period. On the other hand, high-actives of high language ability had scores only slightly lower than nonhigh-actives, with differences that did not reach significance. Discussion centers on implications for further research and for educational interventions for hyperactive children. 相似文献
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编写和调试汇编语言程序要比编写和调试高级语言程序复杂的多,因此目前汇编语言的应用不如高级语言广泛。但是由于汇编语言有占用存储空间小,运行速度快,可直接控制硬件等独特的优点,使得在应用中又不可缺少,因此产生了如何在高级语言程序中嵌套汇编语言的问题。作者设计了一些常用的几种高级语言与汇编语言嵌套的方法。 相似文献
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Most T 《American annals of the deaf》2003,148(4):308-314
The language effects on repair strategies employed by 7 bilingual deaf children (native signers who also used spoken language) was examined. During two sessions--one conducted in sign language and the other in spoken language--each child described a picture. The examiner stopped the child twice to request clarification. The children's responses to the requests were coded into seven repair strategies. Results indicated that language mode significantly influenced repair strategy behavior: In sign language, the children used a greater frequency, variety, and level of strategies. The position of the clarification request also had an effect: Later in the sequence, the children used more advanced strategies. It was assumed that these native signers evidenced a higher language level in sign, which allowed them to use more advanced communicational strategies in sign than in spoken language. This performance gap should be considered in intervention. 相似文献
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康奈尔大学威尔医学院在专业学位研究生的培养过程中注重培养计划的设计,同时提供多种奖学金作为支持并配备先进的教学、实践设备,构筑了全过程、全方位的实践参与平台,通过整合质量保障各因素,构建一套培养高素质专业学位人才的资源增值系统和质量保证体系,维护学院专业学位质量保证体系合理运作,其实践经验期望能在我国专业学位研究生教育得到借鉴。 相似文献
15.
操作系统实验一般有两个系列:其一是应用高级语言设计操作系统的模拟程序;其二是基于Linux系统下的实验.前者实验的目的是巩固与加深对原理的理解,后者大课时量的要求是一般本科院校无法满足的.而windows环境下的实验是查看、记录操作系统内部的结构,手工操作验证其管理功能. 相似文献
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A classically conditioned tail flexion in rats with a white noise as the conditioned stimulus and a tailshock as the unconditioned stimulus is shown to arise as a result of contingent presentation of the two stimuli rather than from sensitization or pseudoconditioning. After achieving an asymptote for conditioned tail flexion, different groups received response-contingent tail-shock increment, decrement, or omission. None of these treatments appreciably altered the probability of a conditioned response. Evidence is presented demonstrating that the response was sensitive to changes in the relationship between the stimuli and that the subjects could differentiate the various shock levels. The present data are viewed as inconsistent with the preparatory response hypothesis, which posits that classically conditioned behavior depends upon intrinsic reinforcement of components of the conditioned response syndrome. The possibility is discussed that classically conditioned responses observed in the laboratory are often only part of a larger, perhaps more clearly instrumental, set of behaviors that would occur in the unrestrained animal. 相似文献
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本文以HSK[高级]考试的实测数据为研究材料,使用结构方程模型探究高级汉语学习者听、说、读、写四项技能的结构模式以及四项技能间的融合/分散趋势。对包含一阶因子模型和高阶因子模型在内的9个理论模型的验证结果显示：高级水平汉语学习者技能结构模式可以用＂听读＋说＋写＂的形式进行描述,四项技能中听力和阅读呈现融合的趋势,相对而言,说的技能与其它技能的区分性比较高,高级水平汉语学习者听、说、读、写四项技能呈现出部分融合的趋势。研究认为,HSK[高级]考试采用主试卷、口语试卷和写作试卷三部分各自独立施测的方法 ,并将听力和阅读分数进行综合报道,口语、写作分数独立报道,这种做法具有一定的合理性。 相似文献
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叶秀娟 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2011,(1):155-156
语料库在教学中的应用日趋显著。语料库检索软件的出现为外语教学提供了一个新的平台,同时也为大学高年级学生的自主学习提供了平台。本文首先介绍了数据驱动学习方法和自主学习理念,然后再此基础之上探讨了数据驱动学习方法在学生自主学习高级英语词汇时的应用,希望可以为还处在迷茫中学生提供一点参考。 相似文献
19.
刘军 《新疆教育学院学报》2004,20(3):92-95
本文针对HSK六级以上学生的汉语水平，提出了高级汉语教学的重点和目的。主要通过语感培养、词汇教学、写作训练等三方面来展开论述，旨在将高级汉语教学从纯语言教学过渡到语文教学的层面上，注重学生综合语言素质的提高，体现结构-功能-文化的语言教学理论。 相似文献