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李秋娥 《中国教育技术装备》2008,(21)
新的课程标准明确指出,小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程;学生是科学学习的主人,教师是学习活动的组织者和引导者;亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途经;科学学习要以科学探究为核心。这不仅标志着该课程从单一的学科教育转移到学生科学素养的培育上来,更重要的是教育理念要飞跃和教学双向方式要变革。教学中应让学生参与以探究为主的学习活动, 相似文献
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小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程,让学生亲历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。因此,在教学中,要激发学生探究的兴趣,探究学习思路,营造探究学习的氛围,开拓学习空间,使学生在探究中体会科学探究的乐趣。 相似文献
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《考试周刊》2017,(28):129-130
所谓的科学素养即科学素质,是指人们在学习、生产和生活中,掌握和运用科学知识的程度和能力。《课标》中提到:"本次课程改革要积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动,为他们终身的学习和生活打好基础。"科学教育的最终目的是改善人类的生存环境,提高生活质量,而不是简单的科学定理和概论,所以,要达到这一目的,必须要以活动的形式让学生真正体验到科学的魅力,培养学生对于科学探索的兴趣,引导他们学习与周围世界相关的科学知识,帮助学生形成良好的学习习惯和科学的思维方式,培养他们的科学素养,本文围绕"以校园科技活动提升学生科学素养的研究"为主题展开探讨。 相似文献
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小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。让学生亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学探究不仅可以使学生体验到探究的乐趣,获得自信,形成正确的思维方式,而且可以启发和引导学生掌握科学探究的方法和技巧,从而让学生在亲身经历科学探究的过程中,留下和谐的探究印迹,使科学素养得到健康的、和谐的、稳定的发展。 相似文献
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《科学课程标准》明确指出：“以培养小学科学素养为宗旨的科学教育强调,以学生参与丰富多彩的活动为主要形式,这些活动应当是学生熟悉的、能直接引起他们学习兴趣的、精心选择和设计的、具有典型科学教育意义的。”只有亲历实验过程,学生才能体验科学发现、科学探究、科学创新的过程,提高科学素养。因此教师在教学中应对学生进行激趣引导,让他们亲历科学探究过程： 相似文献
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《科学课程标准》明确指出:"以培养小学科学素养为宗旨的科学教育强调,以学生参与丰富多彩的活动为主要形式,这些活动应当是学生熟悉的、能直接引起他们学习兴趣的、精心选择和设计的、具有典型科学教育意义的。"只有亲历实验过程,学生才能体验科学发现、科学探究、科学创新的过程,提高科学素养。因此教师在教学中应对学生进行激趣引导,让他们亲历科学探究过程: 相似文献
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科学课的学习重点不在于学生学了多少科学知识,而在于学生掌握了多少学习方法,是否培养了科学探究的精神。因此,教师要注重培养学生在探索中学习,发展探究兴趣。兴趣是最好的老师,教师要使学生以渴望、快乐、向往的心情运用自主的、科学的思维方式和科学技能解决学习中和生活中遇到的各种问题,全面提高学生的科学素养;在科学课教学中,我十分注重培养小学生对科学的兴趣,不断强化,加以引导,从细微入手,培养孩子的科学素养。 相似文献
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<正> 《科学》课程的核心理念是全面提高每一个学生的科学素养。《科学》课程强调以学生发展为本,以探究活动为基本学习方式,以实现提高全体学生的科学素养为目标。作为科学课任课教师应如何在教学过程中实现这一目标呢?青少年阶段是人一生中好奇心最强的时期,所以中学生的可塑性最大。许多科学家的成才经历告诉我们:一个人的探究兴趣对他一生的发展是十分重要的。同样学生对科学的兴趣是学习科学最直接和持久的内部动力,对学生今后的发展至关重要。作为一名科学教师,必须把培养学生热爱科学、勇于探究作为教学的主导思想,始终贯彻到每一个教学环节中。 相似文献
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苗相敏 《中国教育技术装备》2011,(25):161-162
所谓探究性学习是由学生在学习和社会生活情境中发现问题、选择课题、设计方案,通过自主探究,收集和处理信息,研究和讨论,求得问题解决,从而体验和了解科学探索过程,养成自主探究、创新的意识和习惯,形成和提高创新能力,建构知识积累和丰富直接经验的活动过程。义务教育阶段化学课程中的科学探究是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动,是一种重要的学习方式,也是义务教育阶段化学课程的重要内容,对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。科学探究既作为学习的方式,又作为学习的内容和目标,它的实现必须让学生亲身经历和体验丰富的探究活动,从而激发化学学习的兴趣,增进对科学的情感,理解科学的本质,学习科学探究的方法,初步形成科学探究的能力。笔者以"溶解度教学"为例,谈谈在化学课堂教学中,如何实施探究性学习活动。 相似文献
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探究性化学实验是化学探究中最重要的探究方式。也是化学学习中最主要的学习方式。通过以化学实验为主的多种探究活动,帮助学生体验科学研究的过程,激发学习化学的兴趣,强化科学探究的意识,促进学习方式的改变。培养他们的创新精神和实践能力,是化学教学的基本理念。而通过化学实验探究教学构建“三维目标”体系,更是培养学生科学素养的重要途径。 相似文献
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<科学课程标准>(以下简称<标准>)明确了"科学探索是科学学习的中心环节".探究既是小学生科学学习要达到的目标,又是小学生科学学习的主要方式.科学学习的目的是培养学生的科学素养,教师要创设问题情境,注重探究过程,贴近生活实际,开放探究内容,让学生体验科学发现的过程.通过科学教育,学生逐步领会科学的本质,乐于探究,培养他们对科学的兴趣和求知欲,学生在生活中学会科学探索,在探究中提高科学素养. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(1)
<正>科学探究是科学学习的主要方式,也是小学科学学习要达到的目标,通过科学探究既能让学生获得准确的科学知识,也可以让他们学习到科学的探究方法,感受科学探究的过程,培养对科学的兴趣,增强学生的探索精神和创造能力。为提高小学生的科学素养,促进他们的全面发展奠定良好的基础。一、创造探究的氛围,激发学生的探究兴趣兴趣是学生积极学习获得知识的一种内部驱动力,学生一旦对某一事物有探究兴趣时,就会特别认真,注意力特别集中,从而 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(5)
新课程理念要求:通过以实验为主的多种探究活动,使学生体验科学研究的过程,激发学生的学习兴趣,强化科学探究的意识,促进学习方式的转变,培养学生的创新精神和实践能力。当前科学实验教学主要以验证式实验为主,学生缺乏主动思考,不利于科学素养的养成。在教学中尝试以"情境干预"方式设计实验活动,促成学生动手、动脑学科学。 相似文献
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<正>小学科学以培养学生科学素养为宗旨。小学科学课程是让学生经历以科学探究为主的学习活动。有效探究既是科学学习的目标,也是科学学习的方式。平时,我们应当根据小学生的年龄特点和认知规律,创设不同的教学情境,给学生提供各种探究的机会。小学生在科学探究活动中会不断提升自己的科学素养。 相似文献
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丁春林 《中国教育技术装备》2012,(25):5-6
小学科学是让学生经历以探究为主的学习活动.在探究活动中,学生可以提高学习的兴趣,增长探究的能力,拓宽学习的领域,提升探究的价值,从而形成尊重事实、善于质疑的科学态度,全面提升自己的科学素养. 相似文献