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吴秀亮 《中国校外教育(理论)》2012,(9):97-97
随着教育观念的不断更新,学生的合作精神、合作方式愈来愈受到广大教师的重视。《数学课程标准》中指出:"动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。"在数学教学中引导学生合作学习,培养学生合作意识也是时代赋予数学教学活动的要求。而小组合作学习模式已成为培养学生自主探究、主动获取数学知识能力的一个重要途径。 相似文献
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《数学课程标准》中指出"自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式",这种全新的、科学的学习方式,能培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神,体现了社会发展和人类生存的需要,是人的终身发展的基础。因而,在数学教学过程中,如何培养学生以"合作、探究"的方式进行学习,既是当前课程改革的一个重要内容,也是每一个教师面临的重要任务。下面,以自己的教学实践,谈谈在小学数学课堂教学中如何开展"学生的课堂,学生做主"的具体做法。 相似文献
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如何实施创新教育、培养学生的创新精神和创新能力是当前基础教育新课程改革的主旋律,立足初中数学教学实际,数学教师应让学生在数学学习的过程中体验数学。传统的数学教学,重结论轻过程,形成结论的过程往往被单调机械的条文与程式所取代,学生学习可无需创造性、无需体验,只需认真听讲和单纯记忆,忽视了学生数学学习过程中的思考与探索、合作与创新,这样怎能"人人学有价值的数学"? 相似文献
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<正>随着新课程理念的不断深入,学生的合作精神、合作意识、合作方式越来越受到广大教师的重视。《小学数学新课程标准》明确指出:"有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。"所以,教师要有效地指导学生进行合作与探究,充分调动学生的学习主动性和积极性,进一步发掘学生的潜能。如何在小学数学教学中引导学生自主合作与探究,已成为当下小学 相似文献
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纵观小学数学课搬,学生的学习方式单一、被动,缺少自主探究和合作学习意识,教师缺少对学生学习情感、态度以及个性差异的关注,忽视了学生创新精神和实践能力的培养。事实上,数学学习更应具有发现性、探索性和思考性。下面结合自己多年的教学经验,谈谈培养小学乍数学创新意识和思维的几点看法： 相似文献
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数学新课程标准强调学生数学思维、创新意识和实践能力的培养，在数学教学过程中要重视以下四点问题：不要过分强调巧解，而忽视数学思想方法的养成；不要过分注重情境性教学，忽视学生意志品质的培养；不要过分追求“小组合作”的形式化，忽视合作学习能力的培养；不要盲目强调学习方式转型，忽视对弱势群体的关注。 相似文献
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新课程标准强调学生个体的发展和合作精神的培养,倡导自主、合作、探究的学习方式。在数学教学中运用陶行知先生"教学做合一"的教育理论,开展小组合作学习的实践研究,符合新课标所倡导的"主动、探究、合作"的教育理念。 相似文献
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肖元林 《基础教育(重庆)》2004,(2):18-18
传统的数学教学强调教师的主导作用，忽视了学生学习数学的情感体验、自主探究、合作交流等等。近几年的教改试验，强调激发学生的学习兴趣，改善数学学习方式，转变老师在课堂教学中的角色。后者以学生为主体，倡导学生积极参与教学过程，注重探索性学习。 相似文献
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陈会新 《中国科教创新导刊》2013,(33):54-54
新一轮的基础教育课程改革所秉持的宗旨是提倡学生的合作学习,重点培养学生在合作方面的精神,意识和能力,促使学生的学习方式发生转变。现在在初中数学教学中也越来越多的采取合作学习的学习方式。这对于增强教学效率有着很大的帮助,本文就初中数学教学中学生合作能力的培养进行了探讨,并提出了自己的建议。 相似文献
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李鹰 《读与写:教育教学刊》2015,(2)
合作学习模式是新《课程标准》提倡的一种有效学习模式,其主要是指在教师的指导下,学生通过合作交流、小组研讨等方式开展学习活动的一种方法。其主要学习模式是小组合作学习,通过此学习模式,从而有效地激发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性与主动性,从而培养学生的探究以及合作精神。本文主要分析了在初中数学教学中应用合作学习模式的教学优势,并介绍了合作学习模式在初中数学教学中的应用方法,希望能够使得充分发挥合作学习模式在初中数学教学中的作用,进而有效提高初中数学教学的教学效率与教学水平。 相似文献
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<正>《数学课程标准》明确指出:"数学教学是教学活动的教学,是师生之间,学生之间交往互动与共同发展的过程,而动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。"在新课改、新教材的要求下,如何搞好数学课堂教学,提高学生成绩,开发学生潜能,提高学生学习数学的兴趣,培养学生的创新精神和创新能力已成为教改的重要课题。通过对新课程的教学和学习,结合平时的教学工作,我谈谈对数学课堂教学 相似文献
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庞国建 《胜利油田师范专科学校学报》2007,(2)
数学新课程标准在学段教学目标中多次强调"动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式"。而"探究—合作"学习方式正符合了这一要求,它有力地挑战了教师"一言堂"的专制,同时也在课堂上为学生提供了自主合作的机会,利于培养学生的团体合作精神和自主探究能力。"探究—合作"式学习主要包含五个方面:发现问题,提出问题;自主探究,分析问题;师生、生生合作,交流互动;精讲释疑,深化新知;及时训练,巩固提高。 相似文献
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<数学课程标准>指出:有效的数学活动,不能单纯地依赖模仿、记忆,动手实践、自主探索,合作交流是学生学习数学的重要方式.小组合作学习是新课程所倡导的学习方式之一.但一些脱离教学实际的不良倾向,如忽视学生需要的过程演练,忽视知识建构的放任自流,忽视情感体验的随意摆设,需要引起我们的认真思考与矫正. 相似文献
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传统的学习方式过分强调接受与记忆,忽视发现与探索,忽视学生的情感体验,忽视创新精神和实践能力的培养。新课程倡导的学习方式包括自主学习、合作学习、探究性学习。教师应当优化自己的教学行为,实现学生学习方式的转变。 相似文献
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《数学课程标准》指出：有效的数学活动,不能单纯地依赖模仿、记忆,动手实践、自主探索,合作交流是学生学习数学的重要方式。小组合作学习是新课程所倡导的学习方式之一。但一些脱离教学实际的不良倾向,如忽视学生需要的过程演练,忽视知识建构的放任自流,忽视情感体验的随意摆设,需要引起我们的认真思考与矫正。 相似文献