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1.
技能大赛的级级推行与落实,促成了职校专业教师的成长,却未能为职校文化课教师的专业成长带来帮助,甚至还造成了一些负面影响。在技能大赛背景下,职校文化课教师要从教师个人的心理、专业能力、个性化发展探求专业发展路径;职业学校要从提高培养意识、加大培养力度、拓展培养渠道寻找文化课教师的专业发展对策;相关教育部门要从把文化课教师的专业成长纳入职校的发展考核、提供更多展示平台、提供更多培养的公共渠道着手推动文化课教师的专业成长。 相似文献
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沈松峰 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2011,(2)
一、加大专业师资培养力度,提高教师实践技能提高专业课教师的理论水平和实践技能至关重要,要完善教师进修和继续教育制度,建立激励机制,加大专业师资培养力度,积极开展新课程改革培训,促进教师更新观念,强化教师对现代课程理念、现代教育技术的学习和应用;鼓励教师积极投身教学改革,促进教师深入生产实践,提高教师的实践教学能力,优化教师的素质结构,提高双师型教师 相似文献
3.
高职汽修专业教学中要提高学生的专业能力和职业素质,培养高素质技能型人才,应突破传统的教学模式,创新专业课教学思路;基于行业标准,培养提高教师教学技能;改革教学模式,开展围绕能力培养的教学实践。 相似文献
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随着社会主义市场经济的发展,用人单位对技工学校毕业生技能的要求,培养专业知识丰富、动手能力较强的专业技术工人,是当前技工学校教学的主要目标,针对专业课的特点,怎样上好一体化专业课,提高专业课教学质量,是专业课教师要认真研究的问题。 相似文献
5.
职业教育的发展是经济发展的需要,这也就对中等职业学校的教师特别是专业课教师提出了较高的要求,专业课教师的培养是专业建设的关键,中等职业学校教师专业发展路径有：双师型教师的培养、参加各级教学基本功和技能比赛、参加各项继续教育培训和学习。 相似文献
6.
侯宝锁 《赤峰学院学报(自然科学版)》2013,(4):179-180
近几年来,高职院校人才培养工作水平评估,更加重视"教、学、做"三位一体的情景教学模式考核.实践教学活动的组织,对专业课教师提出了更高的要求,促进行业技能水平提高,是高职院校专业课教师培养的当务之急.分析大政策背景下,专业教师实践能力培养存在的普遍问题,构建提升高职院校专业教师行业能力提升的有效途径,是提高人才培养质量的前提. 相似文献
7.
刘慧英 《中国职业技术教育》2008,(6):36-37
本文结合中等职业教育专业课教师的成长路径研究。在分析专业课教师自身能力和知识结构特点的基础上,通过设计园林专业教师上岗培训、素质提高培训、骨干教师培训等培训方案。进行中等职业教育园林专业师资培养培训教学体系建设探索和研究。旨在通过专业教师培训,提高中职专业课教师的整体素质和职业教育教学能力。尤其要提高园林专业教师的行业实践能力、园林专业教学能力和相关课程开发能力,建立一支适应以就业为导向的职业教育的园林专业“双师型”教师队伍。 相似文献
8.
职业学校所培养的学生不仅要掌握一定的理论知识，而且要具备必要的实际操作能力或实际工作能力，因此，专业课教师不仅要向学生传授技术理论知识，而且要向学生传授实际的工作经验。如果专业教师理论知识陈旧，实际操作能力差，就难以培养出技能技巧水平较高、工作能力较强的学生。因而专业课教师必须具有较强的专业能力。教师专业能力是指教师运用学科知识发现并解决相应职业领域实际问题的本领，主要包括理论知识、实际操作技能、技术开发和推广能力等。发展教师专业能力的意义教师专业能力的发展是提高教学质量的基础教学过程是教师和学… 相似文献
9.
在影响中专学校发展的诸多因素中,教师素质的提高是一个非常重要的问题,其中专业课教师技能的提高,对于培养应用型、技能型人才,显得尤为重要。本文以石油地质学科为例,谈谈专业课教师技能培养的问题。 相似文献
10.
以尊重"双师型"教师的校园文化为导向,引导中职教师自觉树立"双师型"教师价值观;依学校专业设置规划,制定科学的教师队伍结构目标和量质并重的"双师型"教师队伍培养行动方案,即:跨行业选拔考察学科精英,进行学科带头人培养;选送核心专业课教师,进行专业骨干培养;师徒结对帮扶,进行新人培养;实训基地工教结合,循环锻炼进行"实用"培养;开展技能竞赛,促进自主提高;鼓励技能考证进行"双栖执业资格"培养;校企双向交流挂职锻炼与引进进行补充培养;对高层次社会闲散师资进行网络"储备"培养,建立完善"双师型"教师队伍培养的政策保障与评价激励机制。 相似文献
11.
技能大赛是对中等职业学校办学能力的一种检测,技能大赛的进行不仅提高了学生的专业实践技能,更提高了专业老师的专业技能。技能大赛促进了专业教师的专业成长,促进了学校实训基地的建设,有利于培养更多实用型人才。 相似文献
12.
专业课是中等专业学校教育教学环节中的必修与骨干课。它是学校与人才市场的连接纽带。欲培养出德才兼备、具有一定的专业技术技能的人才,专业课就显示出了它的重要性。由于专业课枯燥乏味,理论深奥,缺乏感性认识,致使学生对专业课的认识淡薄,兴致索然。那么如何发挥专业教师的作用才能使专业课独具魅力呢?笔者认为应从以下几方面入手。 相似文献
13.
中职学校专业课教师培养机制研究 总被引：2，自引：0，他引：2
针对当前中职学校专业课教师培养存在缺乏系统规划、考证流于形式和疏于跟踪管理的问题,对中职学校专业课教师培养机制进行实践与思考,提出中职学校应缜密规划,确立与学校专业建设相匹配的专业课教师培养规划;搭建平台,构建专业课教师培养的长效机制：规范管理,确保专业课教师培养从有效走向高效。 相似文献
14.
分析了高职院校专业课教师专业方向的特征和影响因素,得出专业特长对专业课教师的专业成长和专业建设有着十分重要的作用,并进而在专业教育教学中对学生的职业生涯取向产生重大影响。高职院校应该充分发挥专业课教师的专业特长,加强引导,促进专业课教师的成长。 相似文献
15.
培养"应用型"管理人才是普通本科工商管理专业的目标.本文认为专业课教师是应用型人才培养的关键,而且该培养方式不受学校硬件或管理水平所限,落实简便快捷.主要方法有三个:1.由专业课教师担任职业规划导师;2.在专业课教师指导下,培养学生自我学习能力,拓宽知识面,提升素质;3.专业课教师注重案例教学,并着力提高案例教学水平. 相似文献
16.
工学结合人才培养模式对高职教师提出了更高的要求。相对于专业课教师而言,高职公共英语课教师在专业成长方面面临着更多的困境。高职公共英语课教师要转变教学观念,寻求公共英语教学与专业职业的契合点,具备终身学习的精神,努力促进自身的专业成长,为国家的建设与发展培养更多的优秀人才。 相似文献
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薛新颖 《辽宁教育行政学院学报》2007,24(10):134-135
职业技术教育作为教育发展的战略重点,强调加强劳动者的技能训练,这就为我们职业高中的教育教学工作指出了重点,即必须加强专业技能的训练和提高。职业学校作为培养实用型人才的基地,教师教学效果的优劣,反映在学生对所学专业知识和技能掌握程度的高低,取决于教师教学方法的运用情况。教师是否根据所讲课程的难易、学生学习水平的高低选择相适应的教学方法,引导学生掌握知识、培养技能、提高能力等则是专业课教师应不断研究和探索的问题。我作为一名服装专业教师,通过十几年来的教学工作,深深体会到专业技能训练的重要性,并在专业课教学中注意以下几点。 相似文献
18.
打造“双师型”教师 培养技能型外贸人才 总被引：1，自引：0，他引：1
在全面推进职业教育教学改革,提高职业教育质量的形势下,＂双师型＂教师是培养应用型技能人才的基础和关键,文章分析了＂双师型＂教师不足的表现,探讨了＂双师型＂教师的特点和培养措施。旨在培养学生实践技能和就业能力,提高教师业务素质与教学质量,推进中职专业课教育教学改革。 相似文献
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杨波 《中国教育研究与创新》2007,4(5):32-33
教师的专业成长即：教师作为不断变化的行动者反省、更新并扩展其教育信念，增加其对教育教学的忠诚，批判性地获得并提高专业知识与技能的过程。这一过程是单个或多个教师同学生、与同事一起经过实践获得的，它贯穿教师的整个教育教学生涯。简言之，教师的专业成长即是指教师在专业知识和技能、专业能力和专业精神等方面获得的成长和提高。教师专业成长的概念，是把教师工作视为一种专业工作，教师被认为是持续发展的个体，[第一段] 相似文献
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教师专业成长是教师在专业技能、专业道德、专业知识等方面不断建构和提升的过程。对话是教师专业成长的重要途径。教师与自我对话,反思成长和实践;与同行对话,共享教育经验和智慧;与专家对话,提升理论水平和素养;与学生对话,丰富教育实践和技能;与文本对话,奠定成长基础。各种对话铺就教师专业立体的、多元的、发散的、个性化的成长路径。 相似文献