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反思是指主动以严肃的态度持续不断地、反复深入地对已有的结论、认识和观念，以及它们的形成过程进行周密、持续且有批判性的再思考，从而深化对问题的理解，完善思维过程，促进知识的同化和迁移，并进而产生新的发现高中新课程标准强调反思“有助于学生对客观事物中蕴涵的数学模式进行思考和做出判断”．在平时的数学学习中，学生通过选择大量的练习来达到提高数学水平的预设，但结果往往是经验零散，效率低下， 相似文献
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新课程强调学生学习方式的转变,培养学生对知识进行主动探求、自主建构的“反思性”学习品质和能力。因此,在小学数学教学过程中,教师应善于创设反思的机会和抓住反思的契机,引导学生自觉地对自己的数学思维过程、思维结果进行评判和再认识,使学生在不断的自主反思一调整一再认识的过程中,实现提升思维能力的目标。 相似文献
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初中是培养学生反思能力的一个重要时期,在初中数学教学过程中,学生对学习和解题反思,可以达到很好的学习效果。反思学习是一种良好有效的学习方法,反思是指人们对于自身的行为、思想等思考的过程,是一种对认识活动的再认知。学生的反思学习则是对学习过程在已有的认知基础上,主动向更深层次知识领域的拓展。反思能更好地衔接知识,为以后的学习铺平道路,也对数学能力的培养起到引导作用。 相似文献
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反思是指主动以严肃的态度持续不断地、反复深入地、对已有的结论、认识和观念,以及它们的形成过程进行周密、持续且有批判性地再思考,从而深化对问题的理解,完善思维过程,促进知识的同化和迁移,并进而产生新的发现.高中新课程标准强调反思"有助于学生对客观事物中蕴涵的 相似文献
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许关荣 《中学数学研究(江西师大)》2004,(3):13-16
"反思",是指在解决数学问题以后,对全过程进行质疑、探索、发展和创新的一种思维活动.它是对已有的结论、认识、观念以及形成过程进行自觉深入且带有批判性的再思考,以求得新的更深刻的认识,或提出疑问作为新的思考起点. 相似文献
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反思,就是对问题的再认识过程,它在数学学习中是提炼数学思想方法,把握解题规律的有效途径．笔者认为在数学学习中要培养学生的反思意识,让学生学会反思,善于反思,以培养学生自主探究数学问题的能力．本文结合自己的教学实践谈两点看法． 相似文献
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反思是主体自觉地对自身认识活动进行回顾、思考、总结、评价、调节的过程。简言之,是“对过去经历的再认识”,它是“数学思维活动的核心和动力”。新课程积极倡导让学生经历数学活动,关注和培养学生数学反思的意识及反思的能力,努力让反思成为学生的学习智慧。 相似文献
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学习是一种经历,只有当经历提升为经验时,学习才具备了真正的价值和意义.人们的经历是有限期的,但只要我们愿意对知识进行再认识,对思维的认识进行反思,对数学思想方法进行探究,就可以从这有限的经历中提炼出许多的经验来.引导学生反思的目的是促进学生的全面发展,让学生更好地认识自己,知道自己的优点和缺点以及努力的方向,同时也培养学生的独立性、自主性和自我发展、自我成长的能力.更重要的是它能带动学生积极、主动、探究性地投入到数学学习活动中,增强学生学会数学思维的灵敏性,引起学生对思维本质的重视,使学生的数学思维达到一个新的高度,提高学生的创新能力. 相似文献
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在深层建构中培养学生的数学反思意识 总被引：1，自引：0，他引：1
《数学课程标准》在总体目标中明确指出:义务教育阶段,要使学生初步形成评价与反思意识。反思,简单地说就是对过去经历的再认识,并在再认识的基础上自律、调整。数学学习反思的内容包括:过去的学习对象、过去的学习过程和学习心理行为方式。反思普遍存在于学生的数学学习中,但数学学习反思却没有引起师生的足够重视,甚至可以说是目前数学教学中最薄弱的环节之一。所以,我们应高度关注学生的学习反思,通过有效的途径,帮助学生形成反思习惯,`养学生的反恩意识,促进学生的发展。 相似文献
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《课程教材教学研究(小教研究)》2007,(Z6)
反思是人们以自己的认识活动过程和结果为对象的认识活动。即对认识的再认识,反思是一种较高形式的思维活动。数学解题活动是以数学问题为核心的积极探索过程。 相似文献
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数学教学活动中的“反思”主要是指教师和学生在学习活动中的“反思性思维”．它是指以严肃的态度,持续不断的、主动的、反复深入的对已有的结论、认识或观念,以及思维活动的形成过程,进行周密、富有批判性的再思考,以求得新的、深入的认识,并作为进一步思考的起点． 相似文献
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《考试周刊》2018,(40):62-63
反思能力对于提高我国学生学习能力是一个非常有帮助的方式方法。正如前人的观点,数学直觉能够让学生产生很多新鲜的数学发现,而在数学化的过程中,不仅需要直觉,还需要学生学会对自己的推理过程做出一定的判断和确认,从而用自己的语言表达出自己的理解和想法。换句话说,数学应该让学生学会反思,并且在反思的过程中,主动进行更深层次方面的数学思考。只有当学生自己学会反思和思考之后才会自主进行知识的创造与使用,只有当学生能够有意识地进行反思学习,进行知识的重构与建设,才能够更大程度地挖掘自身潜力,超越前有的知识,发现和创造新的知识。所以说,反思能力能够通过数学思想方法的渗透进行培养以及加强,并且反思也是学生学习和巩固新知识的重要途径。反思是一种非常切实可用的分析研究方法,它在高中数学解题过程中运用得十分巧妙。反思能力作为数学解题能力迅速提升的重要手段,需要养成积极探究、归纳推理的意识习惯。学生应该从学习中找寻规律,积极主动地培养自我学习能力、自我推断能力以及自我归纳的能力。本文则正是通过对反思归纳意识在学生数学学习过程中的重要性进行分析研究,从而通过举例子的方法详细说明如何在数学学习过程中实现学生反思技能以及意识的渗透。 相似文献
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反思,就是对过去经历的再认识,是以不同的时空视点对原有学习经历进行重新思考.反思在数学学习过程中具有重要的作用.荷兰著名数学家弗赖登塔尔指出:"反思是数学思维活动的核心和动力."《义务教育数学课程标准(2011年版)》也指出:"人们在学习数学和运用数学解决问题时,不断地经历直观感知……反思与构建等思维过程,这些过程是数学思维能力的具体体现."实践证明:通过反思,可以深化对问题的理解,优化思维过程,可以沟通知识之间的相互联系,促进知识的同化和迁移.因此,数学学习过程中的及时反思对于学生"学会学习"有着不可忽视的作用.那么,要引导学生反思什么呢? 相似文献
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数学教学反思,即对数学教学的反思性活动,指我们借助于对自己教学实践的行为研究,不断反思自我对数学内容,学生学习数学的规律,数学教学的目的、方法、手段,以及对经验的认识,积极探索与解决教育实践中的问题,努力提升教学实践的科学性、合理性的活动过程。通过教学反思,我们能够对自己的数学学习活动过程进行再思考与再审视,它既是一种思维形式,更是一种学习习惯。如波斯纳曾提出一个教师成长的简要公式：经验＋反思=成长。 相似文献
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陈俊梅 《华夏少年(简快作文 )》2011,(1)
什么是数学教学过程?教学论认为:数学教学过程既是一种特殊的认识过程,又是一个促进学生全面发展的过程,它是认识发展相统一的活动过程.新课程标准下数学教学过程可作这样的表述:数学教学过程是师生双方在数学教学目的指引下,以数学教材为中介,教师组织和引导学生主动掌握数学知识、发展数学能力、形成良女予个性心理品质的认识与发展相统一的过程.
其实数学教学过程还可以这样表述:从结构来看,它是一个以教师、学生、教材、教学目的和教学方法为基本要素的多维结构. 相似文献
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单全 《教学月刊(小学版)》2005,(12):13-15
《数学课程标准》的总体目标中指出:义务教育阶段要使学生初步形成评价与反思的意识。反思是指对以往的知识、已解决的问题和过去的经历的再认识,数学学习中的反思,是指对以往的数学知识、数学知识的获得过程和数学问题的解决过程的回忆和重新思考。反思过程中有概括、有比较、有推理、有辩证、有创新……它是创造性学习的一个重要组成部分,是探究性学习的特征之一,是自主性学习的最重要表现,是自我教育的开端。应该说帮助学生学会反思,培养学生的反思意识,对学生的各方面发展是很有帮助的。荷兰教育家弗赖登塔尔也认为“:反思是教学思维活… 相似文献
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张永安 《中国教育技术装备》2009,(25):82-82
教学反思是教师借助于对自己教学实践的行为研究,寻找成功与不足,不断批判地审视和分析自身对数学的理解,并进行再教设计,对学生学习数学的规律,对数学教学的目的、方法、手段以及对经验的认识,发展自己专业水平,与同行观摩交流中切磋教法、比较反思,在案例研究中提升反思,不断发展专业水平,不断提升教学实践的合理性与有效性的活动过程. 相似文献