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外语焦虑感是阻碍外语习得的重要情感因素之一。本文通过对网络环境下外语焦虑感的实证研究,发现网络环境总体上能有效地缓解外语焦虑感。一方面,计算机网络的个性化服务、网络资源的多维立体输入等因素缓解了网络环境下的外语焦虑感;另一方面,缺乏合理的自主学习目标、缺少网络自主学习策略以及学生自控能力的个体差异等因素加剧了网络环境下的外语焦虑感。最后,针对网络环境下外语焦虑感的新特点,从教学的角度提出了缓解外语焦虑感的策略。 相似文献
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大学生在英语课堂上的焦虑情绪在中国的英语课堂教学中是非常普遍的现象,它对英语教学的效果有着极大的损害.过高的外语学习焦虑会影响学生在外语课堂中的表现,不利于活跃课堂学习气氛.为了营造一种轻松、活跃的课堂气氛.提高学生英语学习的兴趣,帮助学生克服英语学习的焦虑感是非常重要的.本文分析了学生产生焦虑的主要原因,并指出了几点有效的缓解方法,以期提高英语课堂教学效果. 相似文献
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朱建斌 《忻州师范学院学报》2008,24(3):109-111
对外语学习焦虑和听力焦虑对学生听力成绩的影响进行了探索,实验结果表明外语学习焦虑和听力焦虑是两个既互相独立又相互影响的现象,它们与学生的听力成绩呈负相关关系。实验还表明外语学习焦虑和听力焦虑都与学生的在校时间呈负相关,男女生焦虑水平存在显著差异。研究结果表明教师应该努力减少学生在听力课堂上的焦虑感,为听力学习创造一个宽松的环境。 相似文献
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目前,随着多媒体教室与校园网的普及,多媒体和网络技术在英语教学中已得到相当广泛的运用。在这一新的教学条件下,如何有效提高学生自主学习的能力,成为当今广大外语教育工作者所关心的问题。本文将首先分析传统翻译教学存在的问题,然后对多媒体网络环境下翻译教学模式改革的可行性以及具体的实施策略分别进行探讨,以此进一步提高翻译教学的成效和学生的外语自学能力。 相似文献
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高元梓 《佳木斯教育学院学报》2011,(3):409-410
鉴于当前英语教学中忽视了学生学习的情感因素,尤其是焦虑感,从而导致学生学习缺乏主体性,本文提出一个解决方案,即以多媒体网络技术为依托,在电子学档的框架下开发培养学生学习主体性的英语教学平台,有效地调节焦虑感对英语学习的影响,并通过实践和试验数据证明其在多媒体英语教学领域有进一步推广和应用的价值。 相似文献
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高元梓 《湖北成人教育学院学报》2011,17(4):117-118
鉴于当前英语教学中忽视了学生学习的情感因素,尤其是焦虑感,从而导致学生学习缺乏主体性,本文提出一个解决方案,即以多媒体网络技术为依托,在电子学档的框架下开发培养学生学习主体性的英语教学平台,有效的调节焦虑感对英语学习的影响.并通过实践和试验数据证明其在多媒体英语教学领域有进一步推广和应用的价值. 相似文献
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黄新辉 《牡丹江教育学院学报》2014,(10):105-106
对网络环境下大学生英语学习焦虑现象进行问卷调查和深度访谈。研究发现:网络多媒体环境有利于降低学生的英语学习焦虑感,不同英语水平学生的焦虑程度存在较大的差异,在线考试难易程度也对学生的学习焦虑感有着明显的影响。针对这些现象,提出改变评估方式、改进教与学的策略和采取合作学习等应对学习焦虑的措施。 相似文献
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Krashen(1985)认为焦虑作为重要的情感因素在外语学习中起着非常重要的作用。焦虑感越强者,情感屏障越高,获得的输入就越少,从而对外语学习产生一定的阻碍;反之,则容易得到更多的输入,更加有利于外语学习。笔者认为在语言教学中,既要防止语言僵化,又要降低学习者的焦虑。所以,本文将利用SPSS17.0对俄语课堂学习焦虑与课堂纠错的关系进行分析研究,并以此研究结果为依据,对教师在俄语课堂如何对待学生的错误以及如何减轻学生的学习焦虑提出一些建议。 相似文献
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20世纪70年代以来,随着二语习得及外语教学研究的重点从教学方法的研究转向学习过程的研究,对学习者的个人情感因素中关键变量之一的外语课堂焦虑的研究也越来越受到研究者们的重视.外语课堂焦虑作为一种情感过滤因素,极大地影响着英语学习.为此,首先对外语课堂焦虑研究进行了回顾,继而分析了网络多媒体环境下外语课堂焦虑的来源,最后提出从改革教学评价体系、转变教师角色、培养元认知策略、利用网络多媒体创设教学情境等方面来减轻和控制网络多媒体环境下的外语课堂焦虑,从而促进网络多媒体环境下的外语课堂学习成效. 相似文献
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在外语学习过程中,焦虑会对外语学习产生一定不良影响。由于职业学生的特殊性,外语焦虑对他们的学习的影响尤其重大。因此,教师应当深入分析焦虑感产生的原因,从根本上帮助学生缓解甚至消除外语焦虑的不良影响,改善外语学习方法,提高外语学习效果。 相似文献
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《英语课程标准》强调课堂综合环境,也就是说,教师要尽量使用英语教学用好各种多媒体手段强调充分利用现代化教学技术和广泛的教育资料,拓展学习渠道。所以,学习外语最佳的途径就是使学生置身于外语的使用环境之中,自然地接受语言的熏陶。多媒体为我们提供了逼真的语言环境,帮助学生直接接触外国的风俗、习惯和文化,使语言的学习和背景知识有机地联系起来,帮助学生迅速地、 相似文献
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听力是外语能力的重要组成部分之一。二语习得研究表明,在影响英语听力的各种情感因素中,焦虑被视为对听力学习产生负面影响的最大因素之一。调查发现,在英语听力学习中,学生焦虑感具有普遍性,焦虑频率和焦虑程度高,焦虑产生的因素呈现多样化。针对焦虑产生的因素特点,结合实践教学,可采取有效方式,降低学生学习焦虑感,提升学生英语听力能力。 相似文献
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多媒体辅助教学进入英语教学课堂,为英语教学创造了新的教学环境,调动了学生自主学习的积极性,激发了学生的兴趣,提高了课堂效率。但是,在引进多媒体英语辅助教学的同时,也产生了许多使用多媒体的错误的认识,出现了滥用多媒体的情况。首先来说一说对英语教学的益处。 相似文献
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目前,随着教育现代化的实施,计算机等多媒体设备已在高校课堂教学中普遍使用。多媒体课件在教学过程中的使用,尤其在英语课中的使用,具有其他教学手段所无法比拟的优势；多媒体课件能够集音、像、形于一体,具有直观、方便、快捷、实用等特点,能够全方位地刺激学生的视听感观,激发其学习兴趣,形成一个真切的外语语言环境。多媒体课件在课堂中的使用给英语教学注入了新鲜的血液,为改变传统的注重认知、灌输、封闭的英语教学模式提供了新思路,能够大大增强学生的语言应用能力.本文将对多媒体课件在英语教学中的优势展开讨论。 相似文献
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多媒体网络技术的飞速发展为大学英语教学改革注入了新的活力,建构主义理论为网络环境下利用多媒体进行大学英语教学的实施奠定了理论基础。文章介绍了网络环境下多媒体大学英语教学的概念、教学系统的基本结构和新的教学模式。结合作者自身的教学改革实践,阐释了新的教学模式有助于学生进行个性化的自主学习,培养自主学习能力,从而提高教师的教学效率和学生的学习效果,同时也指出了在新的教学模式下产生的新问题。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(13)
《大学英语课程要求(试行)》指出大学英语教学应利用多媒体和网络技术,采用新的教学模式,使英语教学不受时间和地点的限制,朝着个性化,自主式学习方向发展。与传统的教学模式相比,新的教学模式对师生的角色提出了新的定位。本文的研究探讨亟待初步解决多媒体网络环境下的大学英语课堂教学与传统教学的结合;学生在网络环境下自主学习的自觉性与教师的角色定位。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2017,(9)
随着现代网络信息技术的迅猛发展,传统的大学英语教学模式已无法适应当前大学英语教学的需要,充分利用现代教育技术,构建网络环境下的多模态自主学习模式已成为大学英语教学改革必然发展趋势。本文在基于多模态教学概念理解的基础上,接下来介绍多媒体环境下运用多模态教学情况,描述了多媒体网络环境下大学英语课堂教学使用多模态教学方式对课堂教学不断优化以及提高措施。主要通过构建以多媒体网络环境下当代大学英语多模态课堂教学范式,不断提升当代大学英语教学效果,从而提升学生学习英语的兴趣。 相似文献
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目前,随着教育现代化的实施,计算机等多媒体设备已在高校课堂教学中普遍使用。多媒体课件在教学过程中的使用,尤其在英语课中的使用,具有其他教学手段所无法比拟的优势:多媒体课件能够集音、像、形于一体,具有直观、方便、快捷、实用等特点,能够全方位地刺激学生的视听感观,激发其学习兴趣,形成一个真切的外语语言环境。多媒体课件在课堂中的使用给英语教学注入了新鲜的血液,为改变传统的注重认知、灌输、封闭的英语教学模式提供了新思路,能够大大增强学生的语言应用能力。本文将对多媒体课件在英语教学中的优势展开讨论。一、刺激多种感官,… 相似文献
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由于教学目的、教学内容及学生情况的不同,教学模式也就完全不同。作为高校教育工作者,必须重视存在的问题,转变传统的教学观念,改革和发展新的教学模式。探讨了多媒体大学英语教学模式、交互式大学英语教学模式和多媒体环境下＂交互式＂大学英语教学模式。只有合理使用多媒体资源,科学安排教学活动,学生的学习兴趣才能得以培养,学生英语语言应用能力也才能大幅度提高。 相似文献