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初中数学新课程标准关于“综合与实践”的具体目标是：初中数学尝试项目式学习，根据真实情景，应用跨学科知识，解决生活中的实际问题，一学期至少设计两个.项目式学习是一种学习策略，学生们主动探索现实世界的问题，领会到更加深刻的知识、技能.本人对初中数学“综合与实践”项目式学习方案进行了再设计，希望学生通过对互联网时代热点问题的项目化学习，能够实现课程目标与核心素养的融合. 相似文献
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深度学习是学习者对数学知识的理解性学习.一次函数是初中阶段的核心知识,教师进行“一次函数的图象(1)”教学时,运用数学钉板围长方形、GeoGebra软件“点加密”开展数学教学活动,帮助学生深度理解一次函数图象的形态并归纳一次函数图象的画法及本质.文章记述了教学过程和设计思路,并指出技术融合是深度学习的应然选择. 相似文献
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刘晓燕 《数理天地(初中版)》2023,(3):45-47
随着新一轮课程改革的深入推进,深度学习理论逐步走入人们的视野.“双减”政策背景下,初中数学教学一定要做好“减负提质”,实现深度学习.尤其作为一名初中数学教师,必须立足于课改前沿,借助深度学习理念,运用情境教育理论,在课堂教学中创设有效的教学情境,帮助学生学习复杂的数理知识,培育学生的核心素养,提升学生的数学思维能力,进而促进学生的全面发展.本文立足于初中数学教学实践,积极探究深度学习视角下的初中数学情境教学策略,以期为一线数学教学工作者提供借鉴. 相似文献
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毛建 《试题与研究：高中理科综合》2021,(5)
在新课改实施背景下,许多教师逐渐体会到传统教学模式的不适应和缺陷,开始寻找更有效的方法对教学进行调整和创新,促使教学能够满足学生学习的内在需要。基于此,“深度学习”这种新型的学习方式得以倡导,并且尝试引导学生进行自主学习,希望能够让学生进行有效的学习,但是仍存在很多的不足。因此,如何在初中数学教学中引导学生进行深度学习,让学生在学习过程中收获知识,体验成功,得到更好的发展,是每位数学教师值得思考的问题。本文将重点探究基于深度学习的初中数学教学策略,旨在提高初中数学教学的有效性,激发学生的高阶思维能力。 相似文献
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张科 《数学学习与研究(教研版)》2022,(5):53-55
数学实验教学是初中数学的重要组成部分,开展深度学习对提高学生的数学学习能力和数学学科核心素养具有重要意义.本文分析了深度学习的内涵及其特征,并分析了数学实验在初中数学教学中的价值,阐述了基于深度学习的数学实验教学的重要性.同时,本文以七年级下册“乘法公式”一课的教学为例,从创设情境激发学生的学习兴趣、验证假设引导主动探究、化解冲突深化数学思维、引导反思巩固内化知识、数学应用提升数学能力等角度阐述数学实验对深度学习的作用,以期提高学生的学习效率和教学质量. 相似文献
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概念课是初中数学的基本课型.深度学习理论引导下的初中数学概念课教学应当被赋予新的含义,并且要让学生有一个新的学习过程.数学概念的深度学习,能够帮助学生获得对数学学科的正确理解,能够提升学生的数学学习品质.基于深度学习理论的初中数学概念课教学,应该让学生带着主动性、批判性和创造性去建构数学概念,需让学生在此基础上形成关于概念的理解,并且用数学语言去进行描述. 相似文献
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《教育研究与评论(中学教育教学版)》2017,(5)
当下是一个信息生产爆炸、专业分工细化的时代,教育要促进学生进行主动、联系、有意义的"深度学习",帮助学生掌握解决真实情境下的复杂问题的能力。结合初中数学教学实际以及国内外学者对深度学习的研究成果,对初中数学深度学习进行概念界定,进一步得到初中数学深度学习应该具备的主要特征:主动理解与批判接受、激活经验与建构新知、知识整合与深层加工、把握本质与渗透思想、有效迁移与问题解决。由此,提出初中数学深度学习的促进策略:创设情境;问题驱动;知识整合;合作探究。 相似文献
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陈庆宏 《数学学习与研究(教研版)》2014,(20):124
在初中数学课堂中,教师的“教”和学生的“学”是相辅相成的.就教学过程而言,教师起着引导作用,通过发挥教学设计中创新能力,巧妙地引导学生“爱学”“会学”“学会”知识.学生是学习的主体,同时也是教的出发点和归宿点.然而对于“学”,学生是在主动基础上进行思考的.那么,在初中数学课堂上,营造轻松活跃愉快的学习氛围能够培养学生的学习兴趣,从而使学生能够愉快地主动去学习与思考,并相对容易地获得知识,为学生更好地学习进行服务. 相似文献
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王坚军 《数学学习与研究(教研版)》2022,(13):17-19
在初中数学教学中应积极采用各种科学的教学模式,“自主合作学习模式”也是其一.本文首先对“自主合作学习模式”进行了简介,其次对初中数学教学现状进行了分析,再则阐明了“自主合作学习模式”在初中数学教学中的应用优势,最后结合教学实践经验提出了“自主合作学习模式”在初中数学教学中的应用策略,希望能够给广大初中数学教师的教学工作带来一点有用的参考. 相似文献
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李亮亮 《试题与研究：高中理科综合》2023,(15):58-60
伴随着教育不断改革与“双减”政策的出台与实施,初中数学教育也加入改革的浪潮,“双减”政策提倡减负增效,为初中数学的素质教育带来了新的挑战与机遇,教师在数学教学中要将课堂质量与学生核心素养的培养并重,让数学课堂从浅层学习向深度学习转变,本文结合深度学习的理念与“双减”政策的内容,对数学课堂深度学习的转型策略进行深层次的探究。 相似文献
11.
传统的初中数学课堂,教师以传授知识为主,很少引导学生对数学问题做反复、多维度的探究,导致教学停留在浅表层面。深度学习是一种引领学生触及知识本质的学习方法,它能够强化学生的理解,促进其自主建构数学知识体系,进而深化对数学的认识。因此,教师应准确把握深度学习对于初中数学课程的价值,并运用适宜的策略在教学中实施,以全面提高初中数学教学的效率。 相似文献
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谢先鑫 《数学学习与研究(教研版)》2023,(24):35-37
“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进．”由此可见，问题对个体的学习能够起到重要的作用．初中数学科目需要学生具备一定的逻辑思维能力、空间想象能力．借助问题，学生能够不断完善自身的知识储备，掌握数学规律．为此，教师要积极采用问题导向教学模式，鼓励学生全面思考，深度学习．基于此，文章简述了问题导向教学法在初中数学教学中的运用现状与意义，并从不同角度详细分析了问题导向教学法在初中数学教学中的运用措施． 相似文献
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深度学习是以“问题解决”为导向的学习过程，强调主动学习.基于深度学习的初中数学复习课要以“关键问题解决”为主线，立足于义务教育数学课程标准，由教师引导学生围绕着问题主线展开一系列的思维活动，在对数学知识深刻理解的基础上，深入积累学习经验，发展深层次的思维[1].文章以“三角形全等”复习教学为例，浅析指向深度学习的初中数学单元复习课教学设计与思考. 相似文献
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在基础教育改革背景下,课堂教学质量的提高越来越受到重视。基于初中数学课堂教学“低效化”的现状,广大数学教师要分别从教学理念、教学目标、策略方法和结果评价等方面着手重塑数学课堂教学设计,为学生构建深度学习之境,使其通过指向深层认知的学习活动完成知识构建,促进核心素养的落地。在本文中,笔者对初中数学课堂教学开展现状和原因进行了简要的分析,阐述了初中数学深度学习开展的原则,并在此基础上提出了组织学生开展深度学习行之有效的策略。 相似文献
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王新文 《读与写:教育教学刊》2021,(5)
“兴趣”是学习中最好的老师。由此可见,在进行知识教育前首先要先建立学生们的学习兴趣,只有这样才能提升学生学习的动力。人教版的初中数学教材对教学做出了明确规定,在对初中生进行数学教学期间,可以引用兴趣教学的方法来帮学生提升数学学习兴趣,本文结合人教版初中数学教材,针对如何运用兴趣教学法提升初中生们对数学学科的学习兴趣展开了讨论,希望能够提升初中数学课程的教学效果。 相似文献
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学生的学习过程,既需要瞄准认知的发展,又需要具备情感的支撑,这样才能实现知识建构的目标.如果教师能够致力于让学生在数学学习中获得良好的体验,那么数学课堂会慢慢“温暖”起来.“温暖”课堂之于初中数学教学的意义有两点：其一,“温暖”课堂与初中阶段学生的发展特点高度契合;其二,“温暖”课堂能够铺设数学学科核心素养的康庄大道.为了让数学课堂“温暖”起来,为了让学生更好地建构知识,在教学细节中,教师应更多地尊重学生的表现,更贴心地加以引导.学生在数学课堂上感觉到“温暖”的时候,他们的学习动力会被成功激发,学习动机也会大大增强. 相似文献
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张忠林 《数学学习与研究(教研版)》2014,(20):118
学生学习知识和获取知识的基本来源是课堂教学,同时通过课堂教学能够让学生掌握各个方面的理论知识,提高各个方面的能力.在学生的数学课堂中初中数学是学生学习数学知识的转折点,也是数学学习的过渡阶段.初中数学处于小学与高中的中间地段,是简单数学向复杂数学过渡地带.提高初中数学的课堂水平,让初中数学的课堂更加高效是提高学生的数学能力与数学素养的关键,同时也是提高学生数学方面的基本能力的基本途径.高效课堂能够减少教学成本,降低人力、财力、物力资源的投入,能够让学生的学习更加高效与轻松.本文将着重分析如何构建高效的初中数学课堂,探讨构建高效课堂的方法与有效措施. 相似文献
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贾志民 《试题与研究：高中理科综合》2020,(4):0183-0183
随着信息技术被教育领域所采用,其已逐渐成为 学生学习和解决问题的重要工具之一。因此,本文将从“培养 学生数学学习兴趣”“帮助学生化解数学难点”“提供学生高效 教学课堂”三个方面浅谈如何将信息技术与初中数学教学进行 深度融合的方法与技巧,期望广大初中数学教师们能够通过一 定的有效教学为学生提供高效的数学教学课堂,并帮助学生提 高初中数学问题的解题能力。 相似文献
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新课改对现代初中数学教学提出了更高的要求,除了要重视对学生思维能力和学习能力的培养以外,还要重视学生的深度学习.深度学习需要对教学内容进行合理设计,要积极构建知识网络体系,串联所有教学内容,还要重视课堂提问环节,合理的提问和追问能够促进学生数学学习能力的提升,另外,教学评价也是重要的教学环节,多元化的教学评价能够促使学生学习能力的提升,进而为学生今后的发展奠定良好的基础. 相似文献