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张岩 《教育前沿(综合版)》2015,(3)
识字教学是小学低年级语文教学中的一个重点，为了给将来的各科学习打好坚实的基础，识字是低年阶段的一个重中之重。教师要在识字课堂中创设不同的教学情境，让学生能够积极地参与到这个情境之中，并在轻松愉快的气氛下学习生字，达到良好的教学效果。 相似文献
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《语文学刊:高等教育版》2016,(7)
汉字识字教学是小学语文教学重点内容。通过对秦东地区小学低年级学生汉字书写情况以及语文教师课堂识字教学的调查与研究,发现学生在学习生字时难以将汉字的音、形、义三者进行有机结合和联系,汉字孤立性强等特点造成汉字难讲使教师长久以来将教学重点放在对课文的讲解上,而不十分重视识字教学。 相似文献
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林琼 《中国小学语文教学论坛》2003,(1):22-22
在小学低年级语文教学中，识字是重点，它是语文教学的第一关口。如何将现代教育技术注入传统的识字教学中，是值得我们思考的问题。为此，在识字教学中我做了一些尝试。一、创设愉快的学习情境，激发学生自主识字的愿望在开课之初，教师可借助多媒体课件创设生动的童话情境，把新授生字变成一个个生动的字宝宝，告诉学生，这些字宝宝找不到自己的家了，如果你能根据房间的门牌号码（即生字的读音）帮它找到家，你就能与这个字宝宝成为好朋友，字宝宝就会对你笑一笑。生动的情境，优美的音乐，激发学生主动识字的欲望，为快乐识字打下良好的… 相似文献
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识字是小学低年级语文教学的重要内容,是教学的重点。如何有效地帮助低年级的学生更快更好地掌握生字,养成学生主动学习汉字的意识和习惯,使识字不再成为学生的负担,这是我们研究的重点。在五年的识字教学的探索和实践中,我们在课堂上创设情境,给学生创建学习生字的乐园,让学生主动识字;根据学生的性格特点,以游戏为媒介,调动学生学习的热情,让学生乐于识字;克服识字难、遗忘快的特点,科学地梳理、归纳,让学生能够轻松识字;课内外相结合,利用一切可利用的资源,培养学生的观察能力,让学生探究识字。我们总结归纳了一些行之有效的识字教学方法。 相似文献
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对于小学低年级识字教学而言,我们要在课堂中牢牢抓住学生的注意力,激发学生的识字兴趣。《语文课程标准》把学生"喜欢学习汉字,有主动识字的愿望"列入第一学段识字写字的第一目标。这就要求我们教师在语文教学中采用多样的教学方法,教给学生多样的识字方法,带给学生学习语文的乐趣。笔者觉得,在低年级识字教学中可以借助多媒体展示图片、故事、动画,激发和提高学生学习生字的兴趣。一、利用多媒体导入生字,激发学生识字兴趣 相似文献
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低年级年级识字教学是阅读教学的基础，是低年段教学中的重中之重。如何让学生识记生字成为了教学的重难点。在识字教学中，我注重创设和谐的课堂氛围，激发他们的兴趣，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，以达到识字的目的。 相似文献
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《语文课程标准》在第一学段识字学习目标中明确提出了让学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”,也就是说使学生对识字产生兴趣。在低年级识字教学中,如果只是单纯地对学生进行识字教育,非但不能提高学生的阅读能力,反而会扼杀学生的阅读兴趣和热情。那么,如何才能培养低年级学生的识字兴趣呢?在日常教学中,我们总结出以下几点做法。一、精心设计导语,激发兴趣在导入新课时,教师要善于根据学生年龄特点和学习兴趣把生字分类,并把生字出现在使学生喜爱、令学生惊奇的情境之中,从而激发他们强烈的求知欲望和学习兴趣。如在上课前,教师出示象… 相似文献
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小学低段语文教学是以识字教学为核心,并且是语文学科知识的基础内容.在教育教学中,教师实施的识字教学方法决定着学生的学习效果.由于小学低段的学生语言能力、逻辑思维能力较弱,如果教师直接针对生字运用语言描述的方式讲解,小学低段学生很难有效掌握生字并深刻记忆.因此,教师在识字教学中可以采取生活化识字教学法,利用学生生活中熟悉... 相似文献
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识字小报是以小报的形式帮助学生识字。在某种程度上能减轻课堂识字压力,有效复习生字;能激发识字情趣。我们把识字小报分好ABCD面,A面设计为小课本,有效巩固和延伸课堂学习内容;B面设计为快乐园,激起学生识字乐趣;C面设计为展示台,使其成为学生间交流的小平台;D面设计为小桥梁,使学生识字由课堂扩展到生活,不断积累汉字,使用汉字。最后达到轻松愉悦识字的目的。 相似文献
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识字学习指导的操作程序和方法四川吴幼星小学语文教学在各个年级都要完成识字教学任务。如果教给学生识字的学习方法，训练学生主动运用学习方法去自学生字，就能有效地使学生在自学过程中形成识字的能力。在课堂上对学生进行识字学习指导的程序和方法有以下几点。一、运... 相似文献
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李钰娟 《教育前沿(综合版)》2011,(3)
学情背景
识字主体千差万别,入学半年的孩子识字量不等,相差很大,这与家庭学习环境有关联,识字多的孩子总是得不到满足,而识字少的孩子又不能自主地识字,所以,仅靠课本上的生字教学,会出现有的学生"吃不饱",有的又"消化不了"的症状.在本节口语交际中,我的教案设计从生活中的生字入手,给学生创造一个特定的情境,在情境中识字,交流识字的方法,并引导学生在以后的学习生活中能主动识字. 相似文献
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识字小报是以小报的形式帮助学生识字.在某种程度上能减轻课堂识字压力,有效复习生字;能激发识字情趣.我们把识字小报分好ABCD面,A面设计为小课本,有效巩固和延伸课堂学习内容;B面设计为快乐园,激起学生识字乐趣;C面设计为展示台,使其成为学生间交流的小平台;D面设计为小桥梁,使学生识字由课堂扩展到生活,不断积累汉字,使用汉字.最后达到轻松愉悦识字的目的. 相似文献
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识字、写字是小学低年级语文教学的重点,也是学生阅读与写作的基础。因此,我们要切实抓好识字教学,优化识字策略,为学生学好语文打下扎实的基础。在以往的识字教学中,尽管我们运用字理识字等教学方法,在课堂上不厌其烦地给学生讲解,但收效却不明显。为解决这一问题,我们尝试着以多种方式强化学生学习生字的次数,取得了一定的教学效果。具体做法如下： 相似文献
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小学生在对语文生字展开探索的时候,迈开了语文学习的第一步,走进了语文森林,感受到了语文森林的郁郁葱葱,感受到了语文森林的神秘、静谧,有了进一步挖掘的意识。小学语文教师在教学中培养学生的识字能力,可以为学生提供语文学习的工具,让学生利用生字去开垦语文的荒地。教师在教学实践中为学生提供生活、情境、问题、实践等元素,给学生带来了学习的福音,推动了学生识字能力的发展,获得了较为显著的教学实践效果。 相似文献