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1.
王秀青 《历史教学(高校版)》2006,(9):71-72
在历史教学过程中，为学生创设一定的历史情境，让学生展开想像的翅膀，有助于激发学习兴趣和求知欲望。但历史本身毕竟是客观的，而非主观的想像与猜测。如何在主观的想像与客观史实之间搭建一座桥梁，从而得出客观、科学的解释呢？毋庸置疑，史料作为研究历史的载体在其中起着不可或缺的作用。 相似文献
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刘建峰 《中学历史教学研究》2011,(Z1)
历史是对过去发生的事情的记述,学生难以亲身体验。由于不同时代社会发展的阶段不同,人们的思想、文化也会产生变化,这就使得学生有时候对历史难以理解。开发与应用历史遗存资源可以为历史和现实搭起一座桥梁,给历史上发生的事情找到现实的依托,帮助教师找到教学的切入点,让学生感受历史,通过学习、实地观察和研究,增加对历史的感悟。 相似文献
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《兰州教育学院学报》2017,(2)
幼儿师范院校的学生是我国传统文化的重要传承者与有效示范者,而历史教学则是幼师学生与传统文化之间的一座桥梁。本文提出在幼师历史教学中渗透中国传统文化的四大策略,即招收文化素质高的幼师学生,挖掘丰富多彩的传统文化元素,提高历史教师的传统文化素养以及开创实用灵活的教学方法。 相似文献
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高一历史第一节课是沟通初中与高中知识,教师与学生关系的一座桥梁。第一节历史课教学的成败,是学生在高中阶段能否对历史学科的学习产生兴趣,并形成相应的学习方法的关键。 相似文献
6.
教育源于人类历史生活,应该立足于学生的当下生活,面向其未来生活。而让课堂教学“回归生活世界”是不现实的,切实可行的办法就是在课堂教学与“生活世界”之间架一座桥梁,这一理想的桥梁就是家庭作业,这是由家庭作业的本质特征所决定的。 相似文献
7.
“批判的历史哲学”作为新史学的一个理论流派，是对19世纪以业长期占据西方统治地位的客观主义实证史学的反动，它反其道而行之，强调历史认识主观与直觉的作用，赋予历史以活的思想和精神，拓宽了历史研究的视野，并在历史与现实之间架起了一座桥梁；但其一味强调历史研究的主观性，置客观历史过程于不顾，着力塑造历史学家心中的历史，也不免有主观、片面、矫枉过正之嫌。 相似文献
8.
新课程倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。新课程理念下的历史作业的设计应是开放的,应努力实现课内外联系,校内外沟通,学科间融合,让作业成为培养学生和发展学生能力的一座桥梁,从而优化历史学习环境。 相似文献
9.
王越旺 《廊坊师范学院学报》2000,(2)
“批判的历史哲学”作为新史学的一个理论流派，是对１９世纪以来长 期占据西方统治地位的客观主义实证史学的反动，它反其道而行之，强调历史认识 主观与直觉的作用，赋予历史以活的思想和精神，拓宽了历史研究的视野，并在历 史与现实之间架起了一座桥梁；但其一味强调历史研究的主观性，置客观历史发展 过程于不顾，着力塑造历史学家心中的历史，也不免有主观、片面、矫枉过正之嫌。 相似文献
10.
“识今通古”首先是老师预设的一个个情境,是老师在“今”与“古”之间架设的一座座桥梁,通过这些桥梁．老师把学生从“生活的世界”带入历史的风景中。其次．要从学生的“生活的世界”中设置情境。而不是脱离现实,让学生将现实与历史相联系．在现实中谈历史,在体验中寻规律,在生活中悟理想。再次,设置情境时,老师一是要熟悉学生的现状．在创设情境时,能够与学生的认知同构：二是要对教材有所研究,以新课标的解读为指导,删繁就简;三是“今”与“古”要有相似的地方;四是设置的情境要与当今时政热点相关。 相似文献
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威尼斯是一个有着悠久历史传统和独特自然人文风光的城市。这个样子像海豚的水上城市,城市面积不到8平方公里,却由118个小岛组成,有170多条运河,大大小小的桥梁达400多座。历史上,14世纪前后,威尼斯一度掌握了全欧洲最强大的人力、物力和权势。不过, 相似文献
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针对具体情况及年龄特征,如何把刚入初中的学生尽快领进历史这座知识的殿堂,让他们尽快适应中学学习,取得历史学科的好成绩,以下谈谈我的几点看法： 相似文献
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沈永龙 《中学历史教学参考》2021,(6):24-27
2019年安徽省初中学业水平历史考试纲要(以下简称"历史考纲")依据教育部颁发的《义务教育历史课程标准(2011年版)》(以下简称"课程标准")的内容和要求,并结合安徽省初中历史教学实际制定。历史考纲在全省历史教师与课程标准之间搭起了一座连接的桥梁,它的每一点变化都会牵动一线教师的日常教学尤其是中考复习,事实上中考历史总复习基本上都是以历史考纲为线索组织进行的。 相似文献
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什么是危机？为什么我们要谈危机？因为危机教育我们缺失得太久了。从2008年开始，中国人第一次感觉危机离我们竟是如此近，先是雪灾，接着是地震，后来又是股灾，现在又是H1N1甲型流感……中国面临的现实情况使培养公民的危机意识变得刻不容缓。中国有一句老话说“生于忧患，死于安乐”，意思是说人要有忧患意识。用现代的流行语言来说，就是要有危机意识。历史最大的功能是以史为鉴，所以历史教师更应该在历史与现实之间为学生搭起一座桥梁，培养学生的危机意识。 相似文献
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如果把中国改革开放的历程编成一本教科书，那么“深圳”无疑是其中最浓墨重彩也是最具历史厚度的篇章。而如果回顾这座城市的历史，你会发现，是来自全国各地的“移民”共同书写了这座城市30年来短暂却又不平凡的历史。而当我们试着追溯深圳教育的历史，却偶然认识了一群上海人，近30年来，他们用自己的智慧与汗水，在这座城市的教育史上留下了自己的足迹、刻下了自己的名字，同时也成为了创造深圳改革奇迹的一份子。 相似文献
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苏教版品德与社会五年级下册的教材中出现了一段中国近代史,历史题材的内容在我们的品德课中该如何教呢？如何让历史在我们的课上具有“德”性呢？我认为,可以在历史和学生之间架起一座桥梁——生活。怎样跨越时空能让历史和学生现在的生活联系起来呢？ 相似文献
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在历史课堂教学中如何守护传统的阅读与讨论,这就要求教师要善于创设丰富的情境。在学生与文本之间架起一座阅读对话的桥梁,要善于细心呵护学生的独特感受和体验．要善于给学生营造宽松、和谐、民主、激励的气氛,要善于不断为学生创设新的语境．从而使传统的阅读与讨论真正成为伴随学生成长的清新阳光。 相似文献