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"中国不是中国":英国文学里的中国形象 总被引：1，自引：0，他引：1
葛桂录 《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》2005,(5):64-70
英国作家通过中国题材所展示的中国形象,包含着三重意义:关于异域的知识;本土的文化心理;本土与异域的关系.对英国作家而言,中国与其说是一个地理空间存在意义上的国家,不如说是他们想象描述的一个神话,是激发他们写作和表达思想的灵感和素材.不管他们以何种途径来认识中国,从何种角度来观察中国,用何种心态来评价中国,都无一例外地把中国视为与自身相异的"他者",倾向于把中国想象为与西方不同的"文化构想物".中国对于英国作家的价值,是作为一个"他者"的价值,而不是自身存在的价值.套用萨义德那句"东方不是东方"的名言,英国文学里所展示的中国形象,同样可看作是"中国不是中国". 相似文献
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中国古文在中学语文教材中,所占篇幅为三分之一,在实施教学过程中,所占用的时间为二分之一。也就是说,中学生在学习语文时,要用一半时间学习一种业已死亡的语言。这种语言既不是我们放在嘴上说的语言,也不是我们用来写作、用来表达自己的感情、用来交流思想传播信息的语言。它仅仅 相似文献
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0绪言
数学归纳原理是数学归纳法的根据,它断言：任何有关自然数的命题,如果对于0真,而且每当对于某个自然数k真,都有对于作为其随从的自然数k’,也真,那么对于所有自然数都真．
最小数原理断言：如果某个由自然数组成的集合不空,那么它必含有一个最小的数． 相似文献
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关于"把"的宾语的句法性质研究评述 总被引：2，自引：0，他引：2
文章对几种有关"把"的宾语的句法性质的观点进行评述,指出"把"的宾语不是动词的宾语前置,也不是"把"后小句的主语,也不是补语的主语,它是介词"把"的宾语,和介词"把"组成介词结构作状语. 相似文献
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教学可以被描述为一种活动,它以获得学习成绩为目的,它以尊重学生智力的整体性和独立判断能力的方式进行.对教学特征的这种描述之所以重要,至少有两个理由:第一,它揭示了教学的内在本质,即这样一个事实:教学是一种指向特殊目的的活动,而不是由教师执行的按特殊方式组成的行为步骤的系列.第二,将教学跟其它活动,诸如宣传、决定、提议、灌输等区分开来,后者虽致力于人的改变,却千方百计回避真正地参予人对重要问题的判断.我相信对教学特征的这种描述是正确的,然而它却无法回答教师的这样一些重要问题:我将致力于获得哪种学习?这种学习由什组成?我将如何 相似文献
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吴连藻 《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》1983,(3)
语言是人类最重要的交际工具,人们用它来交流思想和表达感情。我们进行外语教学时,要充分估计到语言的这种职能。而句套教学能较好地体现这种要求,因句套教学不是着眼于孤立词语的使用,而是立足于熟悉和掌握用来表达某一种思想的句子结构,这种句子结构比较固定。如человекчеловекурознь。(有 相似文献
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黄岳洲 《中学语文(读写新空间)》1983,(8)
①故天将降大任于是人也,②必先苦其心志,③劳其筋骨,④饿其体肤,⑤空泛其身,⑨行拂乱其所为,⑦所以动心忍性,⑧曾益其所不能。 1) 这句的基本结构是时间修饰复句。第一分句是时间偏句,其他的都是正句。时间偏句表示了它是正句所发生的时间背景,它的真实作用等于时间状语,只是结构上不是词组而是分句。正句又是连贯句。“所以”是介词结 相似文献