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什么是“讨论式教学”?“讨论式教学”就是一种以学生讨论、发表见解为主,而以教师归纳总结为辅的教学模式。讨论式教学有四个环节:即教师提出问题、学生讨论问题、学生发表见解、教师归纳总结。 第一个环节:教师提出问题。这其实是一个教学准备活动。每 相似文献
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夏丽华 《开封教育学院学报》2002,22(3):56-57
讨论式教学是学生根据教师或其他学生提出的问题，在课堂上相互交流，相互启发，取长补短，从而更深刻地理解掌握知识、培养能力、提高认识的一种教学方法。在教学实践中，通过设计开放性讨论题、进行对立方辩论、分角色讨论或小组讨论等方式，提高讨论式教学的实效，从而提高课堂教学的质量和水平。 相似文献
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在高校"国际关系史"课程的授课中运用讨论式教学法,有利于提高学生学习的积极性、主动性和参与性,提高学生的理论运用能力、分析和判断能力以及语言表达能力,同时也有助于提高教师的教学能力,改进教学氛围与效果。在教学实践中,讨论式教学法的实施一般包括问题导入、课前准备、课堂讨论以及教师总结四个步骤。为了使讨论式教学法收到良好的教学效果,教师应注意选择恰当的讨论题目,掌握好课堂讨论的方向、进度与氛围,并尽力使更多的学生加入讨论之中。 相似文献
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徐国进 《学生之友(初中版)》2012,(6):11-11
讨论式教学是一种合作学习与教师引导相结合的教学方式,是师生之间、学生之间围绕一个或几个问题相互交流信息,从而发挥群体的积极功能,引导学生积极主动地参与学习活动,在获得知识解决问题的过程中发散思维、培养合作、学会创新的一种教学方式。本文从精心选择论题、采用合适方式、面向全体学生和完善讨论结果四方面阐述了如何在初中思想品德课上进行讨论式教学的问题,以更好地焕发课堂讨论的魅力。 相似文献
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王志会 《和田师范专科学校学报》2007,27(6):93-94
讨论式教学法以其自身的优点被广大一线教师采用,但是在具体的操作过程中出现了许多不尽如人意之处,为了提高讨论式教学的效果,教师应从以下三个方面努力:一.问题的设计应遵循价值性、开放性、兴趣性的原则;二.正确认识自己的管理者、参与者、交流者的角色;三.掌握正确的评价标准和语言艺术,对学生的课堂讨论进行恰如其分的评价。 相似文献
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讨论式教学是广大语文教师乐于采用并行之有效的一种教学方法.讨论式教学共有四个基本环节:教师提出问题、学生讨论问题、学生发表见解、教师归纳总结.各环节在教学实践中均有一些要点值得关注. 相似文献
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在众多教学模式当中,问题讨论式教学很受教师的重视,该模式更加突出了学生在学习中的地位,使学生有机会处于决策者的地位来解决问题.同时,讨论问题的过程亦培养了学生的表达能力、创新能力和应变能力.实际教学中,该模式的运用对教师的问题设计和难度梯度有较高要求.否则,极易导致学生被动地参与问题讨论,偏离了问题讨论式教学模式的初衷.因此,如何避免教学过程中问题设置不当成为一线教师关注的焦点,本文试结合理论指导和一线教学经验,从问题设置的难易、逻辑性、层次性和活动的组织形式四方面,对问题讨论式教学中问题的设置进行简单探讨. 相似文献
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随着素质教育的不断深入,讨论式教学这一蕴涵丰富、生动活泼的方法被越来越多的教师所采用.所谓讨论式教学法,就是学生根据教师提出的问题或围绕自己学习教材后的质疑,在集体中交流、相互启发、相互补充,从而理解、掌握并创新知识的一种课堂组织形式.讨论式教学是学生主动参与学习活动的主要形式,也是学生成为学习主人的最好体现.它不仅有利于充分调动学生学习的积极性和主动性,而且还有利于更好地培养学生合作学习和创新思维的能力.成功的讨论离不开积极合理的组织.那么,教师应如何组织好课堂讨论呢? 相似文献
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杨永培 《中国基础教育研究》2006,2(8):133-133
新课改精神强调：“在教学中要充分发展学生个性，培养创新意识，教师和学生在同一个平台上活动”。广大教师积极投身于改革热潮中，尝试着用“讨论式”进行教学。“讨论式”即教师和学生通过相互讨论，彼此交换意见的一种教学模式。的确，“讨论式”教学非常灵活，可以在同桌、小组、全班进行，是一种较为开放式的教学，学生在获取新知的过程中解决问题、学会合作、得到创新。但由于没有现成的路子可仿效，在教学实践中呈现出不少问题：①中老年教师受传统教学模式的影响，造成编写教案不适应；②教师普遍已经习惯了教师的主体地位，一时对自身位置难以调整，体现在心态上不适应；③由于注重课堂秩序，害怕造成课堂混乱，影响教学效果，教师一时难以放手让学生进行讨论；④在公开的教学活动中“讨论”流于形式，或“讨论”效果不佳，没有起到讨论的作用。针对存在的这些问题，通过近两年3个教学班级的教改实验，总结了“讨论式”教学中克服问题的几点对策。 相似文献
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初中数学教学方法多种多样，但“问题讨论式”的教学方法是一种较佳的方法。它是一种在师生共同创设的问题情境中，通过提出假设、设计方法、协作讨论，最终解决问题并获得新知的过程。它既有利于调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛，帮助掌握知识，使知识巩固并加以深化，也易于培养学生创新意识和解决实际问题的综合能力。因此，我在多年的初中数学教学中，对“问题讨论式”教学的模式、程序等进行了研究和探讨，并取得了良好的效果。 相似文献
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“讨论”是学生在教师指导下,为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取真理的方法,是重要的学习方法。采用讨论式进行教学。充分发挥学生的主体地位及教师的主导作用,改革以教师“讲”为主的教学模式,变“讲”为“导”,学生从“学会”向“会学”方面转化。运用三步讨论式教学便是促进这种转化的有效途径之一。那么,如何运用“三步讨论式”指导学生的学习呢? 一、课前讨论课前教师给出讨论提纲,引导学生讨论,有利于获得对新知识的初步感性认识和表象基础,为新课的讨论作好铺垫、积累素材;也有利于针对不同学生的实际发现认识障碍、疑点,以便激疑启思,燃起探求新知识的欲望,使学生在新 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2015,(24)
<正>讨论式教学法的核心在于组织学生围绕一定的目标或主题进行讨论与交流,旨在突出学生的学习主体性,使学生在交流中获得更深刻认知的同时提高学生的综合素质与能力,并提高语文课堂教学的有效性。那么,如何在高中语文教学中更好的应用讨论式教学法呢?一、为学生精心准备讨论的主题讨论式教学法的实施步骤一般可以分为准备主题、提供材料、组织讨论和课堂总结四个步骤。教师必 相似文献
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讨论式作为一种教学方式,已成为各种教学模式中一个不可或缺的环节。但在中小学课堂教学实践中,由于缺乏对讨论式教学功能及其有效运行机制的理解,常常出现一些"为讨论而讨论"的形式化现象。讨论式教学是以有效地设置讨论的主题或情境为发端的。教师在讨论式教学的过程中主要是参谋者和指导者,学生是主体参与者。讨论式教学的主要功能在于提高课堂效率和促进学生社会性发展。教师要恰当掌握讨论式教学的时间和时机,合理设置组织形式和具体人数,并注意讨论式教学的适用范围,只有这样,才能增强讨论式教学的实效性。 相似文献
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素质教育的实施是要实现“让全体学生生动活泼、主动全面地发展”的总目标，讨论式教学是实现这一总目标的一个有效途径。但是传统的讨论课教学方式是定格讨论式，这种方法认为教师要设计好讨论提纲，重视提问技巧，引导学生的思维达到教师设想的目的。本人认为此观点终究是以教师的“教”为中心，而不是以学为中心，以教师设想的思路来“规范”学生的思维空间，把学生定格在教师的框框里，忽视了学生的个性，扼杀了学生的求异思维，也就扼杀了学生的创新精神。有鉴于此，讨论课应采取主动讨论式，把发现问题的权利交给学生，把说的权利交给… 相似文献
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一、思想政治课讨论式教学存在的问题
1.讨论随意化
现实课堂中的讨论往往缺少必要的组织者,缺少合理的任务分配及讨论前的独立思考。在实际教学中,有些教师为了营造学习氛围,在呈现问题后,不给学生片刻思考时间,就立刻宣布“下面开始讨论”。学生还没来得及思考,根本谈不上形成自己的见解,讨论就容易流于形式。有的教师在教学中发现了问题就立即让学生讨论,有时候一节课能组织二十多次讨论。由于学生事先无准备,因而很难达到讨论目的。 相似文献
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邹华 《四川教育学院学报》2005,21(Z1):75-77
<英语课程标准>及<英语课程标准解读>(实验稿)明确指出:"教师要转变教育观念,改变人才培养模式,积极实行启发式和讨论式教学,激发学生独立思考和创新的意识,切实提高教学质量."讨论式教学有厚实的理论根基.建构主义学习理论认为:学习者在一定的情景下,借助他人(教师和学习伙伴)的帮助,通过相互沟通和交流,相互争论和讨论,合作完成一定的任务,共同解决问题,从而形成更丰富、更灵活的理解.这就要求我们在教学过程中,要充分发挥创造性,依据学生的年龄特征和水平,设计探索性和开放性的问题,给学生提供自主探索的机会.让学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中,激发学生学习英语的兴趣,建立学习的成就感和自信心,使他们在学习过程中发展语言综合运用能力,提高人文素养,增强实践能力,激发学生创新意识. 相似文献
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历史教学中的“问题讨论式”模式，就是教师把历史教材中的重点、难点问题，通过精心设计和组织，引导学生探讨研究、发表见解，并让所设计的问题成为教学过程中的核心和灵魂，从而达到培养学生的思维能力、发展合作精神和提高创新素质的目的。“问题讨论式”历史教学模式的主要环节有以下几点：第一，提出问题。古人云：学起于思，思源于疑。学生有疑问才会思考，才能有所发现，有所创造。第二，讨论点拨。通过讨论，不仅可以使学生思维活跃，加深对知识的理解，而且能培养学生自主学习的能力和逻辑思维能力。第三，精讲释疑。针对新知识的… 相似文献