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1.
马蔷 《佳木斯教育学院学报》2013,(12)
大学英语分级教学是大学英语教改的一项重要举措,而情感因素是影响分级教学成效的重要因素。现有文献对分级教学中学习者的情感因素的的关注相对缺乏。本文借助调查问卷和访谈,对大学英语分级教学对学生情感因素的影响进行定量、定性研究分析,以期从情感因素的角度完善分级教学,提高英语教学质量。 相似文献
2.
林黉 《中国科教创新导刊》2010,(16):163-163,165
教师的教学情感是重要的教育资源之一。大学英语分级教学能否有效提高学生积极学习英语的情感和课堂教学效率,关键在于教师在教学中的情感付出。本文就大学英语分级教学后教师情感的变化及其对学生学习的影响进行研究。 相似文献
3.
李庆照 《赤峰学院学报(自然科学版)》2014,(24):230-231
本文从大学英语分级教学的分级原则和教学实践出发,探讨了学生在分级教学课堂中的学习效果.同时分析了按学生总分分级的模式下存在的问题,指出该教学模式对学生心理产生的不利影响.提出情感因素是影响教学效果的重要因素之一,积极的情感因素可以改善负面情绪对于学习者的影响,促进学生的交际意愿,提高学习积极性. 相似文献
4.
分级教学在促进大学英语教学的同时,也不可避免地带来了一系列的新问题,首当其冲的是影响普通班学生英语学习的情感因素问题。本文基于克拉申的情感过滤假设理论,分析了影响普通班英语学习"三因素",提出了调动普通班英语学习情感因素的"三策略"。 相似文献
5.
大学英语分级教学充分体现了＂分类指导、因材施教＂的教学原则和以人为本的教育理念,它承认学习者的个体差异,能够满足不同层次外语水平学生的需求。但实行分级教学后,无论身处哪一等级的学生,都会产生某些影响正常学习的情感问题,影响认知的顺利进行。本文将探讨大学英语分级教学模式下产生的情感问题及策略。 相似文献
6.
陈元骊 《山西财经大学学报(高等教育版)》2006,(Z2)
情感因素与语言学习互相影响、双向作用。积极的情感因素促进学习,良好的学习效果又促成积极的情感因素。本文研究了大学英语分级教学中存在的问题,根据Krashen的情感过滤假设,从学习者的动机、自信和焦虑程度三方面分析原因并提出解决问题的建议。 相似文献
7.
情感是人对客观事物是否符合自己需要而产生的态度的体验,大学英语分级教学是大学英语课程改革倡导的教学方式之一。情感因素作为构成学生学习活动内在的心理因素,虽不直接参与认知过程,但直接影响认知效果。目前,我国对三本院校大学英语分级教学中情感因素的研究刚开展不久。鉴于此,作者对大学英语分级教学与师生情感因素进行了研究,以期对三本院校大学英语学习中非智力因素的培养及大学英语分级教学的实施提出建议。 相似文献
8.
任志强 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2008,23(6)
克拉申的情感过滤假说为解决大学英语分级教学中学生的情感问题提供了理论依据,帮助学生在学习过程中情感因素的调节,激发学生的学习动机,树立学习自信心,消除学习焦虑感。 相似文献
9.
10.
11.
费小琴 《宁波广播电视大学学报》2013,(1):47-50,87
情感在语言教学中起着重要的作用。我国大学英语教学普遍使用大班授课形式,忽视了情感因素对语言学习的影响．大学英语教学存在严重的知情分离现象。为了探讨情感因素对大班英语教学的影响,此次实证研究选取了自尊,动机和焦虑三个情感因素进行了对比实验。通过测试调查问卷方式收集了实验班与控制班相关数据并进行了分析与讨论。 相似文献
12.
文章以人本主义教学和情感过滤假说为理论依据,利用主成分分析法探讨了多媒体大学英语课堂影响学生情感过滤的教师因素,以及对大学英语课堂教学的启发,提出教师把积极情感因素渗透到多媒体辅助教学模式中的相关策略。 相似文献
13.
Stephen Krashen’s affective filter hypothesis plays a vital role in second language acquisition and foreign language teaching.This paper analyzes the affective factors which influence the English pronunciation learning of the students in higher vocational college and put forward some suggestions on how to improve English pronunciation teaching,based on this affective filter hypothesis. 相似文献
14.
情感是一种内在的驱动力,具有激发学生求知欲和心理催化作用。在英语教学中,情感既是教学的目标之一,又是教学的手段之一,情感因素对英语教学质量有着极其重要的影响。但在大学英语教学过程中情感教育仍然未被广泛运用,所以探讨英语情感教学的实施原则,进一步提出英语情感教学的实施策略是很有必要的。 相似文献
15.
杨姗姗 《南宁师范高等专科学校学报》2012,(3):96-99
情感因素与认知因素是大学英语教学中非常重要的两个要素,然而在实际教学中,人们往往过于重视后者却忽视了前者的重要性,导致大学英语的教学效果欠佳。在教学中,教师要学会运用积极情感因素,学会感悟积极情感因素,通过发挥积极情感因素的作用,培养学生正确的学习动机,激发学生学习的兴趣,增强学生的学习信心,磨练学生的学习意志,使师生在教与学良性互动的良好氛围中完成教学任务,为社会培养出高素质的英语人才。 相似文献
16.
刘芳 《泰州职业技术学院学报》2011,11(5):25-27
情感因素对高职院校学生英语学习的影响是不容忽视的。文章对影响高职学生英语学习的核心情感因素——动机、自尊、焦虑等作了一一分析,并提出了注重情感教学是解决这一问题的策略。 相似文献
17.
浅谈大学英语多媒体教学中的师生情感互动 总被引：1，自引：0，他引：1
师生情感互动是大学英语课堂互动的重要内容之一。该文浅析了大学英语多媒体教学中存在的问题和师生情感互动之间的关系,并提出了解决问题的方案。分析表明,师生之间的情感互动是应对大学英语教学问题的关键因素之一。 相似文献
18.
从相关文献中可以看出,国内外越来越多的研究开始倾向于对英语学习者非认知因素,即情感因素的关注。但是其研究的局限性在于这些研究多有限于对单一主体所进行,而对民族院校教学对象多元化的情况,鲜有涉及。针对外语教学对象多元化,尤其以藏族、汉族学生为主的特点,对藏、汉族学生英语学习过程中存在的情感因素之异同进行各自以及相互间的比较研究,旨在基于不同民族英语学习者的情感特征,通过应用更加有效地教学方法去推动和激发其积极的情感因素,提高英语教学质量。 相似文献
19.
论情感因素与高职高专英语专业英语教学 总被引：1，自引：0，他引：1
目前高职高专英语专业英语教学中普遍忽视了学生情感因素的重要作用。通过对江西省部分高职高专英语专业学生的问卷调查分析,发现动机、焦虑、自信、意志和归因等情感因素对学生的英语学习效果具有明显的影响作用。根据这一调查结果,提出教师在英语教学中应注重学生情感因素和发挥情感教育作用的一些措施：应营造轻松愉快的课堂气氛;给予学生更多的表扬和爱护;激发学生的学习兴趣;对学生进行坚韧意志的训练以及对学生进行学习策略培训等。 相似文献
20.
隐性知识中的情感因素对学生二语习有重要的影响,但目前课堂教学由于其局限性很难融入情感教学并把消极情绪转化为积极情绪,需要另辟蹊径。通过分析工作坊教学模式的特点,论证了在工作坊中实现大学英语情感教学的可能性。 相似文献