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长期以来,许多地理教师把地理教案当作地理教学设计,而且在许多地理教学期刊上登的教学设计,大部分都没摆脱传统教案的"影子".地理教学设计是运用现代学习与教育心理学、传播学、地理学、建构主义、教学媒体等相关的理论与技术来分析地理教学中的问题和需要,设计解决方法、试行解决方法、评价试行结果,并在评价基础上改进设计的一个系统过程.地理教案则是地理教学设计的具体产物,教师仅仅是针对某一课时沿着自己的教学思路去备课,更多的是凭着经验考虑如何"教"好教材.美国著名心理学家加涅曾提出一个"为学习而设计教学"的口号,这个口号依据一种系统观,更加合理、全面地看待学与教的关系,以改变传统意义上以课堂为中心、书本为中心、教师为中心的经验"作坊"般的教案设计.现以<中学地理教学参考>(2003.11)中的"水资源和水能资源"教案为例,按照教学设计流程对其进行再设计,以体现现代教学设计的新理念. 相似文献
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王勤宏 《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(7)
"二次创作"即传统的教学设计,它是根据教学改革理念和地理课程标准的要求,运用现代学习理论与教育心理学、传播学、建构主义理论、教育理论和教育技术来分析学生,对地理教材进行加工,分析地理教学中可能出现的问题和需要,设计解决方法,试行解决方法,评价试行结果,并在评价的基础上改进设计的一个系统过程.地理教案则是地理教师实施"二次创作"的结晶,其实践方法如下: 相似文献
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教案也称课时计划,是教师上课的书面纲领和依据。教师设计好教案,凭借教案上课,可以加强教学的计划性和预见性,克服盲目性和随意性。教案对教师完成教学任务,实现农L学目的起着保证作用,对教学质量的提高具有决定：性的意义。一、设计中学地理敦实一起【应邀源的原则（l）地理教案设计要以国家教育部颁布的中学地理教学大纲、统编教材为依据,使学生掌握地理基础知识、地理基本技能技巧,并在此基础上形成学科能力和科学思想。（二）设计教案要坚持“六各”1．各大纲大纲指《中学地理教学大纲》。我们平时常说的吃遍大纲精神,运用大… 相似文献
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近年来在各级各类教学设计评选中,一些教师把传统的教案误作为现代教学设计。教学设计也称教学系统设计,是教育技术学科的重要分支。教学设计以优化教学效果为目的,以传播理论、建构主义理论、现代学习理论和教育心理学为基础,运用系统方法分析教学问题和确定教学目标,建立解决 相似文献
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随着新课程改革的进行,广大地理教师也愈加重视现代地理教学设计,从形式上看,现代地理教学设计与备课都属于教学准备的范畴,正因为如此,有的地理教师将教学设计和备课区别不清,甚至将教学设计简单理解为写教案。其实不然,从内容等方面上看,二者有本质的差别。1.理论基础不同。现代地理教学设计是以教学理论、学习理论、系统理论和传播理论为基础的一门科学,是理论与教学实践中间的一个桥梁,是理论与实际的产物;而备课是从经验出发,为了教师顺利进行课堂授课而进行的准备活动。2.教学目标起点不同。教学目标是指某一教学活动结束后学生应达到… 相似文献
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教学设计是运用现代学习论与教学心理学、传播学、教学媒体论等相关的理论与技术,来分析教学中的问题和需要,设计解决方法、试行解决方法、评价试行结果并在评价基础上改进设计的一个系统过程。教学设计的结果是形成教学系统实施方案,是教与学的桥梁。幼儿园大班数学教育 相似文献
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现代媒体技术的发展为中小学课堂教学在教学手段的现代化、多样化方面提供了越来越广阔的空间,在对教学产生积极影响的同时也导致部分一线教师教学中对多媒体课件的过度依赖,忽视了教案的设计、撰写与使用。教师要科学理解教案与课件的关系,要具体分析教案与课件不同的教学功能及它们各自的优势,要明确教案设计与撰写的关键点,还要掌握教案写作与使用中现代媒体技术合理渗透的原则要求。只有这样,才能使现代媒体技术与传统教学手段有机结合,相得益彰,共同促进教学效率提高。 相似文献
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胡兴松 《课程.教材.教法》1986,(5)
建造高楼要绘制蓝图,指挥战斗要制定作战计划,教师教学要事先设计教案。大凡有经验的教师,都十分重视精心设计教案。本文试从设计教案过程的实质、设计教案的基本程序和方法作一点粗浅的探索,以求教于同行。 相似文献
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课时教案的设计与实施刘华一、教学目标的确定教学目标是指通过教学活动,使学生达到预期的结果或标准的说明。是教学全过程的导向,是教师进行教授活动的指南,是评价、检验学生学习效果的依据,也是学生学习活动的目标。有了明确的教学目标,教师才能选择教学策略、教学... 相似文献
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教案是教师教学准备结果的物化表现形态,集中体现了教师对特定课堂教学内容与教学形式有机融合的深度理解,是教师实施教学的蓝图,既对教学过程起着导航作用,又是评价和反思教学效果的参照坐标。在教案撰写中,有效处理预设期待与生成空间的关系,并有目的性和针对性地运用好现代媒体技术,是现代课堂教学走向成功的重要条件。教师要明确课标要求、教材意图与学生实际,作为安排预设期待的依据,要充分预见学生的学习困难和学习错误,作为安排生成空间的条件,要合理、有节制地设计现代媒体技术运用的时机与方式。 相似文献
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设计、编写生物教案是生物教学备课的核心内容,是教学的基础工程,也是广大生物教师普遍重视且议论较多的一个教学课题。我国解放以前,教师备课至多是有一份教学笔记或提纲,还说不上是教案。解放后,通过学习苏联的凯洛夫教育学,编写教案才被列入教学常规。直至“文革”以前,教案的内容和形式基本上形成了全国统一的“五段教学”的固定模式。目前,这种模式还在被广泛沿用着。客观地、历史地分析,这种教案模式确曾在改变过去的随意性教学,促使教学规范化方面起了积极作用。教案是教学设计方案,编写教案的实质性问题不是形式和方法的问题,教案是教学观的反映,也是教 相似文献
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赵崇平 《商情·科学教育家》2007,(12)
1设计理念1.1变“师本设计”为“生本设计”。一般的教案以“师本设计”为主,以“教师的教”为中心,重点解决“教什么”“怎么教”的问题,但看不到学生在课堂上怎样主动学习的过程与方法。而中职课程强调每个学生会学、会用,因此特别强调教学过程的“实践性”,强调社会用人单位对职业者的技能和态度需求,强调学生的个性差异与实际操作,强调课堂的学生活动参与,强调留给学生自主发展的空间。于是,教师设计方案时必须从社会的角度,从学生学习需要出发,以促进学生“怎样有效的学”为主要思考坐标,重点解决学生“学什么”“怎么学”“学到什么程度”“采用什么方式学”等问题,让学生在课堂上带着一定的情感、态度、价值观去主动的学习、主动的发展,最后形成准职业人的基本素质。1.2变“一般性设计”为“理念性设计”。“一般性设计”,是由“比较笼统的教学目标”、以教师活动为主的“教学过程”、以归纳知识点为主要特征的“板书设计”等内容组成,有教师的教学过程,但缺乏理论指导、学情分析和学法指导,缺乏创新。这类设计和相应的教学活动,不利于教师的专业发展。2设计形式教案总是以一定的形态存在的,但过分僵化的形式不仅禁锢了教师的创造力,更严重的是使得教案抄袭成风,泡... 相似文献
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洪雯静 《课程教材教学研究(小教研究)》2011,(Z3)
一、教学设计与教案的区别教学设计是指运用现代学习理论、系统科学和传播理论等分析教学问题和学习需求,确定解决问题的策略、方法和步骤,选择合适的反馈评价方式,形成科学化、系统化的教学过程的现代教育技术。教学设计 相似文献
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教案,是教师在从事课堂教学工作前,预设的教学活动方案。任何一位从事课堂教学的教师,都务必要做好两项最基本的工作——教案设计(备课)和组织好教学活动(上课)。从一定意义上讲,前者比后者显得更为重要。因为高质量的教学设计是高效率课堂教学的基础和前提。在新课程的理念下,教师如何去做好“教案设计”这一常规而又十分重要的工作呢?笔者结合自己的教学实践,谈以下肤浅的“三变”建议。一、角色转变:变“师本设计”为“生本设计”所谓“师本设计”,是指以“教师的教”为中心,重点解决“教什么”“怎么教”的问题的教学设计。这类教案,其教学资源均来自于教材与教参,设计者很少考虑学生的学情和课堂生成的教学资源。整篇教案能看出教师在课堂中清晰的“教” 相似文献
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备课是教师教学过程中的一个重要环节,抓好备课是教学管理的一项重要工作内容。为此,在各种各样的教学检查以及对教师的评价中,查备课笔记或教案就成了一项必不可少的内容和指标。目前,在一些学校、一部分教师中,不同程度地存在着教案与教学“两张皮”的现象,即教案并不是教师教学思想、课堂教学过程的真实反映,相当一部分教师做教案,是为了应付检查,是“不得不做”,教案为教学服务的宗旨远没有落到实处。教案与教学“两张皮”的原因是什么?教案到底应该怎样做?为了发挥好教案在整个教学过程中的作用,我们特别邀请了几位在一线工作的教学和管理工作者,请他们谈谈对此问题的做法和看法,希望对广大读者有所启发。 相似文献