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1.
田保花 《太原理工大学高等教育研究》2004,22(4):80-82
通过概括性地比较分析不同语言之间的异同点，发现人类思维方式存有相似性的同时亦有差异，说明人类不同语言之间是可译的，但同时亦有可译性限度的问题。这表明绝对等值的翻译是没有的。 相似文献
2.
在各种语言中，共性是广泛存在的。语言间的共性构成了可译的基础。人类思维内容和思维规律的一致性、语言中语法结构的差异对应性是可译性的理论依据。翻译实践证明了语种之间的可译性。可译性不是绝对的，它有一定的限度。 相似文献
3.
略论马克思主义哲学中国化的理性依据与现实基础 总被引：4，自引：0，他引：4
朱荣英 《忻州师范学院学报》2003,19(5):10-13
哲学传统所具有的可拆解性、应用的功能性、深层可共度性以及开放性等特征从理论上表征并确证了马克思主义哲学中国化的理性依据；而马克思主义哲学在当代所面临的严峻挑战、传统理论框架中的种种误读以及它的当代旨趣、价值取向和历史使命，则宣示并彰显了马克思主义哲学中国化的现实基础；鉴此本文认为，马克思主义哲学中国化的过程正是中国哲学走向现代化的过程，只有在这个过程中，才能建构出既符合“三个代表”根本要求又具有中国特色、中国风格、中国气派的“中国化的马克思主义哲学”新形态。 相似文献
4.
从翻译的任务入手指出文学翻译中保持原作风格的必要性，进而从语言学、文体学、文学、文化和哲学几个层面阐述了文学风格的可译性，并探讨了如何处理好原作者风格与译者风格之间的关系，指出文学风格可译性的限度。 相似文献
5.
惠天罡 《新疆师范大学学报(哲学社会科学版)》2003,24(2):175-177
在我们日常会话中经常会出现一种现象——“隐性期待”，即说话人处于言语策略上的考虑，不愿让自己的真实意图外露，于是把期待置于话语表面形式之后，希望听话人能从话语的表面形式推导出这种含而不露的期待。章结合“隐性期待”在话语中如何实现、受阻等情况对其产生的主要条件及特点加以分析。 相似文献
7.
魏立明 《广西梧州师范高等专科学校学报》2005,21(1):58-59,94
从一元含参变量的无穷积分函数ψ(u)=∫a^ ∞f(x，u)dx在区间u∈[a，p]的分析性质(连续性、可积性和可微性)定理出发，拓广性给出n元含参变量的无穷积分函数I(x1，x2，…，xn)=∫a^ ∞(x，x1，x2，…，xn)dx在n维区域R^n(αi≤xi≤βi，i=1，2，3，…，n)一致收敛的定义及判别法，经推广性研究分别得出二元及n元含参变量的无穷积分函数在平面区域D和n维区域R^n的分析性质定理与公式。 相似文献
8.
郭旭明 《湖南科技学院学报》2006,27(8):162-164
本文拟在全球化语境下探讨英汉文化负载词的可译性趋势。全球化语境下，中西文化交流更加频繁，英汉丈化负载词所依存的英汉语境中的相似成分不断增多，它们在译语语境中的信息传输越来越充分，其可译性不断提高；但与此同时，语言和文化的民族特性又会阻碍英汉语境之间的完全趋同，英汉文化负载词在译语语境中的信息传输不会完全等同于它们在源语语境中的信息负载，故全球化语境下英汉文化负载词的可译性在总体上将不断扩大，但某些局部的可译性限度也将长期存在。 相似文献
9.
陈翠 《福建工程学院学报》2003,1(2):34-36
在一定的条件下，通过函数变换将形如“S’(y)y’ p(x)s^2(y) q(x)s(y) r(x)=0”的微分方程化为我们所熟悉的可积方程，得到一个新的实用的可积类型，推广了可积性结果,扩大了微分方程封闭求积的范围。 相似文献
10.
钟建林 《广西教育学院学报》2005,(4):58-60
从含参变量的有限积分函数I(x)=∫c^df(x，y)dy的定义及共在区间[a，b]上的分析性质(连续性、可微性与可积性)出发，拓广到含参变量的有限n(n≥2)重积分函数的定义及其分析性质，分别推导出含参变量的有限二重积分函数及含参变量的有限n重积分函数的连续性、可微性与可积性定理与公式。 相似文献
11.
总体上说,教科书内容分析可以分为实证研究中的内容分析、符号学视角下的内容分析和传播学视角下的内容分析这三大类型。其中,实证研究中的教科书内容分析分为量化内容分析、定性内容分析和计算机辅助内容分析;符号学视角下的内容分析分为教科书语构分析、教科书语义分析和教科书语用分析;传播学视角下的内容分析分为教科书传播内容分析、教科书传播原因分析、教科书传播学效果分析。对不同学科视角下教科书内容分析方法的应用与发展情况进行梳理,有助于深化教科书内容分析法的研究,推动教科书研究方法的发展。 相似文献
12.
矛盾分析方法与系统分析方法之间具有辩证统一性,矛盾是有系统性的矛盾体,而系统则是包含着矛盾的系统。矛盾分析方法为系统分析方法提供指导,为系统分析方法的具体实施提供可能;系统分析方法是矛盾分析方法的丰富发展,为矛盾分析方法的运用作进一步的补充;矛盾分析方法与系统分析方法在实践中达到真正的统一。正确分析二者之间的内在联系,为我们进一步研究事物提供了新的视角。 相似文献
13.
弗兰德斯互动分析系统是当前师生互动研究中使用最为广泛的一种方法。它主要包括课堂观察记录、构建数据矩阵和结果分析等三个步骤,一般采用矩阵分析、比率分析和曲线分析等三种具体分析方法。文章在梳理相关研究的同时,评述了这种方法的优势和局限性。 相似文献
14.
钟达祥 《赣南师范学院学报》2009,30(2):91-94
翻译的基础是理解。理解是一个语义辩析、语法分析和逻辑分析的过程。翻译的一切活动都是围绕语义辩析展开的,语义辩析离不开语法分析和逻辑分析。语法分析只能弃清句子的袁层结构,而逻辑分析却能探明句子的深层含义,逻辑分析对科技英语句子结构理解存在制约作用。 相似文献
15.
教学分析研究现状之思考 总被引：2，自引：1，他引：1
由于教学分析对教学设计、教学评价、教师教学反思等有着显著的现实意义,教学分析的研究正在受着各国教育研究者的广泛关注,各种教学分析理论和方法层出不穷。该文对要素分析、交互分析、基于建模的教学系统分析这三种具有代表性的教学分析理论进行了分析和比较,以期帮助人们深入理解教学分析的各种理论,并为人们预测教学分析发展趋势提供一定的思路。 相似文献
16.
通过比较分析基于模式匹配和基于协议分析的入侵检测系统的工作原理,发现基于协议分析的入侵检测系统具有检测速度快、系统资源消耗低、误报率低等优点,详细分析数据封装和数据解析的过程,并设计了协议分析的基本框架. 相似文献
17.
教育学研究中的概念分析 总被引：9，自引：0，他引：9
石中英 《北京师范大学学报(社会科学版)》2009,(3)
概念分析在教育学研究中具有重要的意义,是认识和理解教育实践的需要,是构建教育理论体系的需要,也是提高当前我国教育学研究质量的需要。日常用法分析、定义分析、词源分析、隐喻分析、跨文化分析和条件分析是教育学概念分析中主要的六种类型,每一种都有自己特定的内涵、基础和路径。要更好地理解和使用教育学研究中的概念分析,必须注意以下事项,第一,教育学研究中的概念分析既可以作为一项独立的研究,也可以作为一项研究工作的一部分;第二,教育学研究中六种概念分析的类型既可以单独使用,也可以综合使用;第三,教育学研究中的概念分析既不可过于简单,也不可过于繁琐;第四,教育学研究中概念分析的目的既是认识论的,也是实践论的,它们涉及到人们对待概念分析的态度、方式和目的。 相似文献
18.
秦冲 《漯河职业技术学院学报》2014,(5):19-21
使用ANSYS对印制电路板装配体进行了模态分析、模态叠加法谐响应分析和PSD分析,得出了印制电路板的前四阶阵型,并结合谐响应分析结果找出与模态分析固有频率存在差异的原因,通过PSD分析得出在结构的共振点存在位移峰值,这些结论为进一步分析和优化设计提供了重要的理论依据。 相似文献
19.
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文本语言分析是对文学文本进行的理论批评。在当今文化分析方兴未艾的理论背景下,反思新批评以来的文本语言分析理论的得失,完成文本分析到文化分析的过渡,理应成为当务之急。新批评的文本分析理论、结构主义的文本分析理论和解构主义的文本分析理论,固然重视了对文本的语言组织特点加以分析,但是对文本语言潜在情感因素的重视是远远不够的,对此提出对文本语言情感因素的挖掘,重视对文本语言潜在情感因素的分析。 相似文献