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四川省中学英语教师继续教育调查报告 总被引：1，自引：0，他引：1
王荣生 《四川教育学院学报》2001,17(1):25-26
我们课题组以抽样问卷调查和实地考察的形式对我省中学英语教师的学历状况、进修情况、教师对中学英语新教 材使用的体会、教师自身的英语技能与教学水平状况、不同层次教师的培训需求及其对继续教育课程设置、 教学形式与教学效果检测方式的期望等方面进行了调查。调查显示：第一，城市中学和发达县份的县中的英语教师部分学历尚示达标，而边远落后地区中学英语教师大部分学历尚未达标。第二，大部分英语教师都没有接受过系统的学历后继续教育，他们的语言技能、知识结构、教学观念与方法都不太适应中学英语新教材。第三，缺乏继续教育激励机制，再加之教学任务繁重，出差费用短缺等因素，所以英语教师对学历后的继续教育热情不高。第四，在课程课设置方面，英语教师更关心如何提高实用的语言能力，改进能立竿见影的教学法等课程，而忽视提升综合素质，更新知识，开阔视野等课程。 相似文献
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邱玉琴 《华夏少年(简快作文 )》2013,(6)
英语教学的目的就是使学生掌握一定的英语基础知识和具备良好的听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力。随着经济文化全球化合作的发展,听说技能在文化交流中起着重要的作用,因此,在英语教学中注重听说技能的综合培养有极其重要的意义。但是,学习“哑巴英语”的大有人在,尤其是农村中学生,他们无法正确流利地使用英语进行口语会话或交际。如何提高学生的听说能力,是农村中学英语教师面对的一个难题。因此,对中学英语听说的现状进行分析,找出障碍,确定对策就显得十分必要。 相似文献
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随着教育教学改革的发展 ,英语教学必然从传统的语言知识、技能的传授向语言交际能力的培养转变。中学英语教学也从以往的语法解析转移到听说等实际技能上来。如何在学生缺乏身临其境的英语环境中提高他们的英语听说能力呢 ?身势语在教学中对再现英语情景 ,引导学生听说、增强学生理解力均具有重要作用。人与人之间的沟通是借助于一套有意义的符号实现的 ,即语言和非语言。非语言也叫身势语 ,它包括手势、姿态、面部表情、嗓子的音调、交谈者之间的距离等。在英语课堂教学中 ,当学生面对一种陌生的语言而不知所措时 ,教师可以用自己的体态、… 相似文献
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谢宗娟 《中国教育科研与探索》2007,(4):99-99
在英语四项语言技能的测试中，英语口语的测试难于其它几项测试，听说领先，读写跟上是中学英语教师长期以来教学经验的结晶，是中学英语教学大纲所要求遵循的教学原则。但是在很多农村中学，由于认识的偏差，将此简单的理解为听说法的教学体系，盲目采用，使中学英语教学的路子越走越窄，学生厌学，教师厌教，教学质量低下，许多地方流行初一兴趣大，初二便分化，初三见了就害怕的说法。因此，探索行之有效的最优化教学方法，已成为目前大面积提高农村中学英语教学质量急需解决的问题。[第一段] 相似文献
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邹欣欣 《湖南广播电视大学学报》2003,(3):75-76
交际是语言的最基本功能，现代英语教学要求教师在课堂教学中要加强对学生英语听说能力的培养。在交际中学英语，这就要求英语教师在教学中尤其是在公共英语的教学中，不能再按传统的只偏重英语语言知识传授的教学方法。而应该在教学中坚持以听说领先的原则，通过各种途径培养学生的听说能力，切实提高学生的英语交际水平。笔通过多年的课堂教学实践，探索到了一些适合电大学生特点的切实有效提高学生英语听说能力的方法，章总结了笔在英语听说教学中的体会。 相似文献
7.
李效媛 《教学研究(河北)》2008,31(1):89-91
英语阅读作为英语语言技能的重要组成部分,在初中英语教学中占有十分重要的地位。最新《中学英语教学大纲》指出：“中学英语教学的目的,是对中学生进行听、说、读、写的基本训练,培养学生口头上、书面上初步运用英语的能力,侧重培养阅读能力。”据此现行初中英语教材（Junior English For China）加大了初中学生的英语阅读量,旨在培养学生的阅读能力。 相似文献
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中学英语教学的目的是培养学生运用英语进行口头和书面的言语交际能力,也就是中学英语教学大纲规定的听说读写能力。这是英语教学的本质特征。作为直接接触外国人所必须具备的听说言语能力,在入门阶段应首先着重培养。这是因为:1.听说是吸收和巩固语言知识的重要手段。生动的语音形象和快速的口语反应能提高读写能力和记忆语言材料 相似文献
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毛立红 《华夏少年(简快作文 )》2006,(4)
《全日制中学英语教学大纲》明确指出:“课堂教学是英语教学的基本形式,也是学生在教师指导下获取英语基础知识、基本技能和运用英语进行交际的能力的主要途径。教师要努力改进教学方法,增加课堂上语言实践 相似文献
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在英语作为外语的中国,中学英语教师职业的文化特殊性和英语语言环境的相对缺乏,导致了中学英语教学相对困难,使得对中学英语教师的高频率性、持续性和渐进性培训成为必然,这不仅关乎整个中华民族素质的提高和我国综合国力的提升,而且对中学英语教师个人专业化发展以及提高中学生的英语学习能力都很重要。英语同时又是一门跨学科的科学,要求中学英语教师博学广识。然而在中国,针对中学英语教师的培训一直多是照搬国外的做法,缺乏独创性。根深蒂固的唯应试论,使众多中学英语教师得不到必要的培训。通过回顾传统中学英语教师培训模式,展示新理念下的模式,能帮助培训者明晰利弊、理清思路,并弥补本研究领域的不足。中学教师培训机构和教师应根据教师发展的科学理论,做好受训教师的需求分析,协商选择适合的培训模式,以达到最佳培训效果。 相似文献
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英语阅读能力提高方法谈呼和浩特市二中梁怡敏阅读是接触英语、吸收语言材料、获取感性知识的最重要的途径。我国中学英语教学大纲提出要侧重培养学生的阅读能力。阅读对其他３种技能──听、说、写的训练能起到积极的促进作用。目前，我国广大英语教师，已经认识到阅读理... 相似文献
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新修订的《全日制中学英语教学大纲》指出:“语言首先是有声的语言。口语是第一性的。……培养听说能力有助于巩固所学语言知识和提高读写能力。因此,英语教学要重视听说训练和口语能力的培养。”多年来的外语教学实践使我充分认识到,一个英语教师如果能认真使用课堂用语,将会对整个教学起很大作用。它不仅能活跃课堂气氛,加强外语环境的气氛,使学生集中注意力,而且也是培养学生听说能力,直接用英语思考问题的一种有效手段。但是如果使用不适当,也会适得其反,使学生不知所云,影响他们的学习情绪。那么在使用英语课堂用语过程中应注意哪些问题呢?我的体会是: 相似文献
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加强听说教学 提高英语素质 总被引：1，自引：0，他引：1
1．加强英语听说教学的必要性
从语言学习的规律来看，任何一种语言，有声语言是第一性的，文字语言是第二性的。语言学家D．C．Hennings（1982）说：“人与人之间的交际主要是通过听说，很少通过读写。”2000年3月版《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》（试用修订本）指出“在英语教学中应适当扩大听和读的输入量，通过大量的语言实践活动，切实提高学生综合运用英语的能力”。这充分说明，英语教学中的素质教育，就是学以致用，提高综合运用英语的能力。因此，加强中学英语听说教学，充分发挥英语的交际能力，是贯彻《大纲》精神，全面提高中学生英语素质的保证，也符合语言教学的规律。 相似文献
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随着我国对外开放的不断深入,国际交流与合作日益增长,英语作为最重要的信息载体之一,已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言,并且受到人们的日益重视。听说作为人们进行言语交际的重要手段,在日常生活中使用的最为广泛。这对我们广大的英语教师在教学上又提出了更高的要求,而听和说这两方面也正是我们学生的薄弱点。由此,向学生提供大量的听说机会及活动,培养学生语感,提高他们驾驭英语的能力和听说水平,使英语真正成为一种言语交际的手段,是英语教师们在教学中追求的永恒目标之一。一、影响英语听说能力的因素(一)教学因素首先,目前中学英语听说教学尚处于探索阶段,国外的理论不断引进,国内的理论纷纷出笼。但大多数理论仍处于研究阶段,很难被大面积的教学实践所采取。其次,有的教师在课堂上,大部分时间用母语进行课堂组织教学。听力教学也只是流于形式,蜻蜓点水式地一带而过,缺乏主动精神和创新精神,学生的听说能力根本得不到锻炼。(二)语言因素1、语音、语调语言首先是有声的,其最本质的物质外壳是语音。学习语言如果语音不准,又不能正确地把握语调,就会失去一定的变音能力,这势必影响整体的听说理解。2、语言知识语言知识对听力产生的困难,体现在词汇、短语、句... 相似文献
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一、英语听力的重要性"听力"即听有声语言,并对其理解的能力。这种能力的强与弱,除了取决于人们对语言知识本身的掌握外,还取决于人们对语言背景文化知识的了解程度。中学英语教学大纲中把听说教学放在教学法的首位,强调听说英语是英语教学的重要目的之一。二、解除听力障碍,培养学生听力(1)掌握听力技巧知识。在听力教学中,教师要注意对学生 相似文献
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一、英语听力的重要性“听力”即听有声语言,并对其理解的能力。这种能力的强与弱,除了取决于人们对语言知识本身的掌握外,还取决于人们对语言背景文化知识的了解程度。中学英语教学大纲中把听说教学放在教学法的首位,强调听说英语是英语教学的重要目的之一。 相似文献
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中学英语课程标准的总目标是培养学生的综合语言运用能力，而语青知识和语言技能则是综合语言运用能力的基础，因此，语法教学是中学英语教学中一个重要的组成部分。有效的英语语法规则学习，可以帮助学生减少和防止语言实践中的错误，培养他们正确理解和准确运用英语的能力。 相似文献
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英语口语交际能力是一种利用英语表达思想、进行口头交际的语言能力。由于受传统教育思想的局限以及应试教育的影响，学校英语教育在实用英语，特别是口语交际能力培养上收效甚微。随着对外交流的日益频繁以及市场对国际型人才的需求，如何培养英语口头交际能力成为越来越多的英语学习者和英语教育工作者关注的问题。英语口语交际能力及其要求掌握一门语言意味着掌握该语言基本知识（语音、词汇、句法和篇章）和基本技能（听、说、读、写、译）。语言交际能力是学习者以听、说、读、写、译这五个方面的语言技能为基础，驾驭语言基本知识，进… 相似文献
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阅读能力一般指阅读速度和理解能力两个方面。培养学生的阅读能力是中学英语教学的重要目的之一，古德曼（ K· S· Goodman）指出：“阅读是对三种相互有关而又互有区别的信息，进行信息处理的一种形式。”阅读是一种重要的语言交际形式，是人们获得各种信息的重要途径。“注重培养阅读能力，为进一步学习和运用英语切实打好基础”是中学英语教学大纲中的一项具体要求。怎样才能培养学生良好的阅读能力呢？这是摆在我们每个中学英语教师面前的重要问题。 一、重视学生英语阅读能力中非智力因素的培养 智力因素和非智力因素相互作… 相似文献