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一般人都知道,也都承认,商店的上帝是顾客,生产者的上帝是消费者,报刊杂志的上帝是读者……那么,教师的上帝是谁呢?教师的上帝是学生。学生成为教师的上帝是没有疑义的。可惜,我们的不少教师不是没有意识到这一点,就是不愿意承认这一点。他们动辄训斥学生,讽刺学生,用作业压学生,强迫学生集体补课,他们整天板着一副吓人的脸孔,摆着一种盛气凌人的 相似文献
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《中学政治教学参考》2017,(14)
<正>鲁迅先生曾说,教育就是要立人。教学实践证日明,在思想品德课中进行破题教学,对教师、学生以及学校所产生的"立人"意义是积极的。思想品德破题教学,就是在课堂教学主题呈现后,教师引导学生围绕主题提出问题,师生一起梳理、解答问题的教学过程。以我在杭州市萧山区特级教师工作站教学展示活动中执教"我们享有上帝的权利"为例,在课时主题呈现后,我引导学生围绕主题进行问题设计,学生共提出以下九个问题:1.上帝的权利是指怎样的权利? 相似文献
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在倡导以人为本、注重自主探索与合作交流的过程教学的理念指导下,教师工作的最好评判者是普通学生而非名人专家,学生是教师的真正上帝,适合学生的、让学生留下深刻印象的教学,才是我们不断追求的方向和目标,作为一名数学教师,要让数学教学留有痕迹,需要我们具备哪些条件呢？ 相似文献
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教育的产品是服务。享受这个服务的是学生,购买这个服务的则是家长和国家(义务教育),所以,家长是“上帝”(国家也是“上帝”),而学生不是“上帝”!学校提供教育服务,服务的直接对象是学生,服务的间接对象是家长、国家。家长和国家为教育服务“买单”,我们视家长为“上帝”、视国家为“上帝”是应该的。至于学生,虽然是服务的对象,但这是一个特殊的对象。我认为视学生为“上帝”不合适。家长被当做“上帝”了吗?现在,家长请教师吃饭,家长给教师送礼,家长给教师办事,这不仅是普遍的,而且也被人们认为是应该的。顾客是“上帝”,有顾客请营业员… 相似文献
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商家视顾客为上帝．私立学校视学生为上帝．没听说视教师为上帝。而在一次北师大的校长培训活动中．有一个校长破天荒地说“视教师为上帝”。在学校．我们直接服务于学生．把着眼点也全放在学生身上了,似乎不理智地将教师放在“第二”的位置。曾有一段时间,学生只要出事,家长就告教师,告学校,也不看看事件是在哪里发生的。所以．我有同感．赞成“视教师为上帝”．因为教师是任何东西都无可替代的宝贵资源,教育是塑造人的事业。一所学校办得好不好．责任在校长,关键在教师。从学校发展的角度来讲．学校发展的核一t2,竞争力在于教师：从社会发展的态势来看,国家的复兴要靠教育。 相似文献
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当我看到“学生是上帝”这样的文字就不禁陷入思考中，什么是上帝？怎样把学生当成上帝？教师在上帝面前扮演什么角色？[第一段] 相似文献
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时下,只要一提起尊重学生的话题,好像从学校到社会的一致认识,就是要把学生捧为“上帝”。有的学校,专门制订了许许多多的“不准”来束缚与限制教师的手脚,削弱教师的管理力度;有的学校还让学生来评价教师的教育教学工作,由学生来判定教师的优劣,说什么“教师的工资报酬”由学生的“评教”来决定,“下不下岗”也由学生说了算等等,其实这样做,不仅弊多利少, 相似文献
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罗·安·约翰逊曾说过:"美是上帝的微笑,音乐是上帝的声音。"音乐教育不仅能够陶冶学生情操,培养学生审美情趣,而且可以开发学生智力,提高学生想象能力和创造能力,并有利于帮助学生树立起正确的人生观、价值观和世界观。但笔者却发现:虽然几乎所有的学生都喜欢音乐,但是却很少有学生能主动地参与音乐教学,部分学校的音乐教学质量则长期处于一个徘徊的状态。那么,音乐教师该如何有效地提高音乐教学质量,促进学生音乐审美能力和音乐素养的养成呢?下面,笔者结合自身教学实践,谈几点认识和体会。 相似文献
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如果说惩戒,人们还能够在头脑中反映出例如远古的戒尺,例如现在的体罚、变相体罚,而上升到“权”的高度,恐怕茫然的太多。我随便的问身边的老师,我们有什么样的惩戒权?老师们说:惩戒权?你编的吧!惩戒权,我们有吗?我只是知道一定不能够惩罚学生,不然,稍有差错可是吃不了兜着走了。学生就是上帝,我们有惩罚上帝的权力?翻开《教师法》,“教师有进行教育教学活动的权利”,有关教学权利的规定仅此一句。空泛无力,无任何可操作性。与其说是法律条文,不如说是一句口号。靠什么来保障教师教育权利的行使?当学生拒不接受教师教育甚至侮辱教师时怎么办… 相似文献
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体育教学不单单是为了提高小学生的身体素质,更是要让学生接收到体育精神,这才是新课程的体育教学要求。在新课程下对体育教师的角色定位有许多的提法:有人认为教师是"导演",学生是"演员";有人认为学生是"主角",教师是"配角";有的甚至将师生关系定位为利益关系,即学生是"上帝",教师是"店小二",其实,这是对"教师主导"、"学生主体"的教育理念的片面理解。课堂教学是 相似文献
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一、学生不是上帝“顾客就是上帝”，半个世纪以来一直被商家捧为金科玉律，因为对商家而言，顾客就是衣食父母。可在有些学校，把教育活动等同于一般的经济活动，把师生关系看成是一种买卖关系，在“为了学生，关心学生”的旗号下，依样画葫芦喊出了“学生就是上帝”的口号，这是对教育活动和师生关系的商品化、庸俗化。学生不是“上帝”，教师也不是“上帝”的奴仆。学生是具有发展潜能及发展需要的个体，是学校教育的对象。教师是教育教学活动的组织者和管理者，是人类文化的传递者，肩负培养合格的社会成员，延续人类社会发展的重任，在… 相似文献
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一、优化学生心理 捷克教育学家夸美纽斯指出：“应像上帝一样地尊敬孩子。”就是说要尊重学生的主体地位，尊重学生的个性。几千年传统的课堂教学，教师有绝对的权威，充当着“说一不二”的角色。学生的主体性无法得到发挥。因此，教学中教师首先要树立民主平等的思想，抑制自我中心意识，一个眼神，一个手势都要充满善意，充满鼓励，只有教师尊重学生，亲近学生， 相似文献
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据媒体报道,湖南省娄底市一中英语教师谭胜军在教室给学生下跪。谭老师称下跪是向学生认错,是为了感动学生。惹事学生则说,教师应该列入服务行业,学生就是上帝,是来享受服务的! 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》1993,(3)
本刊的编辑既编稿,也教书。作为编辑,我们视作者为靠山,读者为上帝;而作为教师,我们深感教学之甘辛。因此,对本刊的来稿格外认真,生怕遗漏了佳作。刊物是否令人满意,是否有进步?只有您——上帝知道。本刊今年郑重推出的几个新栏目,读者定已注意到。这期“校园心声”栏,除承接上期的关于课外阅读的笔谈外,还有本刊记者对新近发生的某一全国重点中学学生杀人案的采访与评议。该案粗看起来似与语文教学的 相似文献