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1.
王成军 《数学学习与研究(教研版)》2009,(4):33-33
《义务教育数学课程标准（修改稿）》中指出：“数学是人类文化的重要组成部分,数学素养是现代社会每一个公民所必备的基本素养．”把义务教育数学的总目标落实在提高公民的基本素养上,把培养学生“数学素养”作为一项数学学科重要的任务提了出来．标志着我国数学教育目标从应试型向素质型方向的转变．标志着学生“数学素养”的提高成为民族素质提升的重要组成部分,其重要性可见一斑． 相似文献
2.
杨志文 《中学数学教学参考》2005,(3):8-9,17
《普通高中数学课程标准(实验)》(以下简称《标准》)确定了高中数学课程的总目标：“使学生在九年义务教育基础上，进一步提高作为未来公民所必要的数学素养，以满足个人发展与社会进步的需要．”在具体目标中指出：使学生“获得必要的数学基础知识和基本技能，理解基本的数学概念、数学结论的本质，了解概念、结论产生的背景、应用，体会其中所蕴涵的数学思想和方法，以及它们在后继学习中的作用， 相似文献
3.
此次数学课程标准第一次使用“数学素养”一词，并将提高学生的数学素养定为基础教育数学课程的重要目标。一部分数学教育工作者已开始尝试通过学生记数学日记来培养学生的数学素养，并取得了初步成效。本文主要从数学日记教学模式建构的角度，探讨数学日记教学模式。 相似文献
4.
《义务教育数学课程标准》（2011年版）前言中指出：“数学是人类文化的重要组成部分,数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。”数学课程到底应该发展学生怎样的素养？国际上长达20多年的研究表明,只有找到人发展的“核心素养体系”,才能解决有限与无限的矛盾;只有找到对学生终身发展有益的DNA,才能在给学生打下坚实知识... 相似文献
5.
一、带着问题实践
《数学课程标准（2011年版）》特别强调：“数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志。帮助学生积累数学活动经验是数学教学的重要目标,是学生不断经历、体验各种数学活动过程的结果。” 相似文献
6.
浅析高考题中的高等数学背景 总被引：1，自引：0，他引：1
1．问题的提出
《普通高中数学课程标准（实验）》指出：“高中数学课程要为我国公民适应现代化生活和未来发展提供更高水平的数学基础,使他们获得更高水平的数学素养,为学生进入高一级学校提供必要的数学准备,同时把提高学生的数学思维能力作为数学教育的基本目标之一”． 相似文献
7.
数学课程标准指出：“小学生数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志。帮助学生积累数学活动经验是数学教学的重要目标。”而数学活动经验是在“做”和“思考”的过程中积淀的,是在数学学习过程中逐步积累的。 相似文献
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2006年5月《义务教育数学课程标准（修改稿）》中：“数学是人类文化的重要组成部分,数学素养是现代社会每一个公民所必备的基本素养。”把义务教育数学的总目标落实在人的培养上,落实在提高公民的基本素养上,其重要性可见一斑。因此,如何提高全体学生数学素养就成为教育工作者深入研究和探索的重要问题之一。 相似文献
9.
林金森 《小学教育科研论坛》2004,(1):32-33
《数学课程标准》(下简称《标准》）指出：“初步学会运用数学的思维方式观察、分析现实社会，去解决日常生活中其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。”数学的应用意识既是数学教育的课程目标，也是社会公民必备的数学素养。小学数学教学，必须增强对学生数学应用意识的培养。 相似文献
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数学课程标准实施建议部分指出：“数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志．帮助学生积累数学活动经验是数学教学的重要目标．”在教学中如何帮助学生积累数学活动经验呢？本文结合笔者的教学实践介绍几种做法,供参考． 相似文献
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《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：“数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志。帮助学生积累数学活动经验是数学教学的重要目标,是学生不断经历、体验各种数学活动过程的结果。”数学教学过程的指向是积累经验,实现这个目标的过程是经历数学学习过程。 相似文献
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微学课程标嬲进一步在数学课程标准目标中明确提出了“四基”,即：获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验．这样,获得数学活动经验与理解数学知识、掌握数学技能、感悟数学思想方法并列,成为义务教育阶段学生数学学习的重要目标之一．数学活动经验的积累是提高学生素养的重要标志,帮助学生积累数学活动经验。是数学教学的重要目标．那么如何在实际教学中帮助学生有效地积累数学基本活动经验呢？我认为可以从以下几方面去努力： 相似文献
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《普通高中数学课程标准(2017年)》(以下简称《标准》)指出,“通过高中数学课程的学习,学生能获得进一步学习以及未来发展所必需的数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验(简称“四基”).在学习数学和应用数学的过程中,学生能发展数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析等数学学科核心素养.”[1]《标准》首次提出“数学学科核心素养”概念,并将“数学基本活动经验”定为“四基”之一,把“帮助学生积累数学活动经验”,“发展学生数学学科素养”确定为课程教学的重要目标. 相似文献
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《数学课程标准》指出:数学是人类文化的重要组成部分,数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。在素质教育的今天,如何在小学数学课堂教学中培养学生的数学素养,成为摆在每位数学教育工作者面前的一项既紧迫又艰巨的任务。 相似文献
16.
曾少华 《中国科教创新导刊》2010,(15):71-72
数学素养是未来公民文化素养的重要组成部分,本文立足课堂教学,以《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》为依据,围绕小学数学课程总体目标去探索培养学生数学素养的途径。 相似文献
17.
冯敏 《新课程改革与实践》2010,(15):52-52
数学是一种语言,是认识世界必不可少的方法,运用数学的能力是未来公民应当具有的最基本的素质之一,发展学生的应用意识一直是数学教学的重要目标之一。我国《义务教育阶段国家数学课程标准》明确指出：“要使学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练”,“形成用数学的意识”,提高学生应用数学的能力。 相似文献
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随着数学在现代社会中的应用越来越广泛,数学素养已成为公民素质的一个重要组成部分,“数学素养”首次出现在义务教育数学课程标准中。在数学教学中如何将提高学生的数学素养和传统的“双基”教学联系起来,是数学教师面临的一项艰巨任务,也是广大数学教学工作者亟待探讨和解决的问题。 相似文献
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<正>普通高中数学课程标准明确指出:"数学是人类文化的重要组成部分,数学素质是公民所必须具备的一种基本素质。"所谓数学素养,概括地讲就是指灵活运用数学的理论与方法,观察、分析、解决问题的能力。数学素养是数学学 相似文献
20.
正《数学课程标准》进一步在数学课程标准目标中明确提出了"四基",即:获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验.这样,获得数学活动经验与理解数学知识、掌握数学技能、感悟数学思想方法并列,成为义务教育阶段学生数学学习的重要目标之一.数学活动经验的积累是提高学生素养的重要标志,帮助学生积累数学 相似文献