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宋国春 《成都教育学院学报》2005,19(7):7-9
社会进步的最终目的是为了人的发展,纵观我党历史上工作重心的转移正好体现出这样的精神:以毛泽东同志为核心的第一代领导班子的"以阶级斗争为纲"、以邓小平同志为核心的第二代领导班子的"以经济建设为中心"、以江泽民同志为核心的第三代领导班子的"三个代表"的建党治国方略到以胡锦涛同志为核心的新一代领导班子的"以人为本"就是遵循这这样的一种发展理念. 相似文献
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"积极培育和践行社会主义核心价值观"是一个重大时代课题和战略任务,"如何培育和践行"则是这个课题的核心所在。从"培育和践行"这个重大任务的基本指向角度看,应该以实践为基本理念、以观念为基本向导、以核心为基本支撑、以融合为基本保障。 相似文献
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大学生社会主义核心价值观教育载体研究 总被引：1，自引：0，他引：1
社会主义核心价值观教育载体是进行大学生社会主义核心价值观教育过程不可缺少的重要因素之一。新时期新阶段,高校要积极推进大学生社会主义核心价值观教育载体的发展与创新,采取"以更新载体的建设理念为先导"、"以载体的借鉴创新为基础"、"以提升载体的功能为依托"、"以丰富载体的内容为重点"和"以载体的科学运用为关键"等基本措施,努力实现载体的科学化、现代化。 相似文献
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王晓恒 《佳木斯教育学院学报》2016,(4):111
儒学核心价值是以"仁"为核心,以"礼"为强有力的辅助,包含了"义、知、信、忠、孝、悌"等诸多内容的道德范畴整体。儒学核心价值对大学生树立正确的价值观具有积极的指引意义。 相似文献
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"中国梦"的提出对青少年的使命教育提出了新要求、新思考。在"中国梦"视域下加强青少年使命教育就要以爱国主义为核心加强青少年思想政治教育,以敬业教育为核心加强青少年专业教育,以诚信教育为核心加强青少年人生观教育,以友善教育为核心加强青少年团结互助教育,增强青少年使命感和责任感。 相似文献
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黄亚玲 《思想理论教育导刊》2010,(2)
中国共产党历来重视解放和发展生产力.新中国成立后,在社会主义革命、建设和改革的伟大实践中,逐步形成了较为完善的生产力发展观.主要包括以"社会主义革命的目的是解放生产力"为核心的发展思想、以"科学技术是第一生产力"为核心的发展思想、以"代表先进生产力发展要求的发展观"为核心的生产力发展观以及以"科学发展观"为核心的生产力发展观.这些生产力发展思想是相互联系、一脉相承的,是中国共产党在不同时期最具代表性的关于生产力发展总的看法和根本认识. 相似文献
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唐代著名教育家孔颖达以"道"为核心的政治教育思想主要有以"六经之道"为本的教育理论、以"尧舜之道"为核心的教育目标、修习"大学之道"的教育过程和"以正道训民"的政治教化等四个层面的内容.他的经学教育的实质是政治教育,其目的是通过灌输儒家的理想政治模式理论及其核心价值体系,养成合格君主,培育政治精英,教化平民百姓. 相似文献
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"核心素养"不同于一般意义上的"素养"。"核心素养"是跨学科素养,是最关键、最基本和最必需的共同素养。"核心素养"注重培养学生的自主发展、实践创新、合作探究等关键能力,突出强调培养学生的个人修养、家国情怀、社会关爱等必备品格。1以"核心素养"培养为目标的教学设计1.1教学设计变革的背景传统教学以学科知识结构为中心,突出教师的教,关注教学效果。新课改以来,课堂以知识,能力,情感、态度与价值观三维目标为指导,注重生物学科素 相似文献
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郭凯 《石家庄职业技术学院学报》2021,(1):1-6
"敢于斗争、敢于胜利"的形成与中国传统文化、马克思主义思想以及中国革命实践密切相关,形成于西柏坡时期."敢于斗争、敢于胜利"作为中国共产党人鲜明的政治品格,其在西柏坡时期的伟大实践主要体现在以解放全中国为核心的军事斗争、以农民获得土地为核心的土地改革、以自我革命为核心的党的建设三个方面.继承发扬"敢于斗争、敢于胜利"的... 相似文献
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严丁华 《初中生世界(初三物理版)》2020,(2):20-21
《普通高中思想政治课程标准》(2017版)提出,要重视以学科大概念为核心,使课程内容结构化,以主题为引领,使课程内容情境化,促进学科核心素养的落实。笔者认为,这为初中道德与法治课"主题情境探究教学"的建构提供了可以借鉴的思路。下面笔者就以统编教材"尊重他人"一节为例,从教材内容的联结、主题情境的创设、探究活动的组织三个角度出发,谈谈如何对"主题情境探究教学"进行核心观点、核心价值、核心素养方面的逐层建构。 相似文献
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百年名校的文化传承,就是要盘活、放大名校的"核心资产"。百年名校的"核心资产"至少包括五个方面:以"学以成人"为内核的文化传统;以向往未来为目标的理想追求;以他山之石为借鉴的开放视野;以使命担当为信念的人格典范;以扎根探索为路径的经验创造。 相似文献
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黄丽红 《新课程导学(上)》2022,(10):48-50
以社会主义核心价值观为"德"的主要内容,在小学德育活动、年段会、主题班队和学科教学等方面,研究全员德育、全科德育、全程德育和全方位德育的落实方法,以核心价值观为主线,以习惯养成教育和道德品质教育为"两翼",从德育方向、德育思路到德育实践,再到主阵地的学科教学活动,寻找"儿童化、活动化、学科化"的社会主义核心价值观培育空... 相似文献
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吴阳松 《安徽师范大学学报(人文社会科学版)》2017,45(2)
十八大以来习近平治国理政新思想可以概括为十个方面,以"坚持和发展中国特色社会主义"为核心的发展方向论,以"实现中华民族伟大复兴的中国梦"为引领的发展目标论,以"四个全面"为重点的战略布局论,以"五大发展理念"为中心的发展本质论,以"坚持人民主体地位"为中心的发展价值论,以"社会主义核心价值观"为统领的政治保证论,以"人类命运共同体"为特点的外部环境论,以"总体国家安全观"为核心的安全保障论:以"全面从严"为特点的政党建设论,以"辩证思维"为核心的马克思主义方法论;十个方面是一个有机整体,形成了一个科学的理论体系,是马克思主义中国化的最新成果. 相似文献