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作为一个小学教师，我们都知道小学教育是提高全民素质的基础教育，要提高所有学生的素质。但由于受旧的教育思想和考试制度的束缚和影响，有些教师往往偏爱学习好又听话的学生，而冷落、歧视后进生。这样就使得后进生得不到及时的帮助和鼓励，成绩只会越来越差，因而影响了整体的教育质量。近年来，通过加强教师的“师德”修养和学习，大多数教师已经转变了教育思想，主动积极地做好后进生的转化工作， 相似文献
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师爱，即教师对学生的爱。它包含了教师对学生的热爱、尊重、理解和期待，是教师一种高尚的道德情操，是通往学生内心世界的桥梁。但是长期以来，教师只注意到优秀生，而漠视后进生，甚至会随意伤害后进生的自尊，同时班上的其他学生也会排斥、歧视他们。后进生得不到集体的温暖，表现出对学习和对教师、同学的厌恶。这种逆反心理一旦形成，他们的学习就会不断下降，并且在班上故意捣乱，给班级管理带来了麻烦。正如别林斯基所说：“爱是教学的工具和媒介，对孩子的信任是教育成功的保障。”在教育过程中，教师应充分利用好这种工具和媒介，将师爱的光辉普照到教室的每一个角落。 相似文献
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后进生普遍存在着三大矛盾：有自尊和自尊心得不到尊重的矛盾：好胜和得不到取胜机会的矛盾：上进心和知难而退的矛盾。这就要求教师克服偏见,给后进生更多关怀。给后进生进步的梯子,把更多的爱洒向后进生。那么．如何对待后进生呢？笔者联系教学实践谈几点做法。 相似文献
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所谓后进生，即指在班级或同龄人当中，他们的品德行为、思维品质、学习能力及成绩等方面处于滞后状态，需要提高、进步的学生。由于种种原因，在后进生身上普遍存在着这样三个问题：（1）自尊得不到尊重。（2）好胜却得不到取胜的机会。（3）想上进却又困难重重。这是导致后进生形成恶性循环、继续滞后的一个重要因素。因此，要转化后进生，教师就必须克服偏见，尊重学生的个体差异，讲究教法，给他们创设进步的阶梯。教师要以真诚的爱叩开学生的心扉,让他们坚信自己的“滞后”是暂时的,是可以改变的，从而使他们树立自信心。 相似文献
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后进生的特征主要表现为两点：一是缺乏自控力,二是缺乏进取心。但后进生也有好的一面,从教十几年来,我总会听同仁们聊起,成绩好的学生没意思,后进生更讲义气,还是教后进生好,这或许就是后进生好的一面吧!但是在实际工作中,许多老师总不能以平常心对待后进生,甚至会激发与后进生之间的矛盾。如何教育和转化好后进生,一直是所有教师的重要课题。 相似文献
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一、英语学习后进生的定义
在界定英语学习后进生的定义之前,我们首先要对学习后进生下定义。国内外对后进生的定义有很多种,本文采用的是我国广大教育工作者所接受的定义：“学习后进生是指那些在知识、能力、品格、方法、体质等要素的融合方面存在着偏离常规的缺陷,智力也得不到正常的开发,不能达到大纲的基础要求,需要通过有针对性的教育教学措施或医疗措施给予补偿和矫治的学生。”在此定义的基础上,本文所指的英语学习后进生,是指那些智力正常,由内外因引起的英语学习成绩不良的学生。 相似文献
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后进生的形成,既有内部原因又有外部原因。内因主要表现为学习态度、学习动机、意志力不强。外因主要表现为学习环境,教师的教学观念,教师对学生的学法指导不佳,家长对学生的学习不够重视等。对于后进生的教育笔者认为爱是转化后进生的前提。爱是 相似文献
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每个学期,我所教的班级都有一些英语后进生,他们经常在课堂上元所事事,有的甚至上课说话。其实,通过观察,我发现他们不是不聪明,而是自认为学不会,而放弃英语学习。我相信每一位学生都是很棒的,都有他们的闪光点。冰心女士说：“有了爱,便有了一切,有了爱,才有教育的先机。”关注每一位班级后进生是我们每一位教师的责任。 相似文献
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沈颖 《四川教育学院学报》2003,19(11):59-59
在全面实施素质教育、大面积地提高教学质量的今天 ,做好后进生的转化工作 ,使之成为社会主义建设事业的有用人才 ,是摆在我们每位教师面前的新课题。由于遗传因素、家庭原因、社会原因、学校片面追求升学率等各种因素的影响 ,造成了智力低下的后进生和贪玩好耍、学习成绩低下、思想品德不良等后进生。怎样使后进生振作精神、奋发向上 ,改掉自己身上的坏毛病 ,成为社会有用的人才呢 ?一、情感教育———给后进生以关爱热爱学生 ,不歧视每一名学生是师德的核心和精髓。教育是爱的共鸣 ,是心与心的呼唤 ,教师只有爱学生 ,才能教育好学生 ,才能… 相似文献
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许多初一后进生很想提高英语成绩但又找不到好的学习方法。成功的英语教师要在教学中有意识地培养后进生对英语的持久兴趣,激励学生不断处于较佳的学习状态之中。使他们对英语乐学、善学、会学,学而忘我,乐此不疲。这不是一件容易的事,下面我就对如何提高后进生的学习兴趣。谈谈自己在实践中的几点感悟。 相似文献
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笔者从教多年,英语教学一直是笔者所在学校最难教,及格率最低的课程。究其原因,不胜枚举。好多学生说,是没有真实的语言环境,课后无法与人用英语交流,语言知识得不到进一步练习,好多知识点时间一长易于忘记,以致英语成绩每况愈下。当然,这只是不爱学习的借口,而这种厌学的情绪急需扭转。笔者将从现状分析、后进生转化方法两方面进行阐述,探讨如何转化英语教学中的后进生,让学生人人成才。 相似文献
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高峰 《中国教育研究与创新》2006,3(5):99-100
在目前，许多农村中小学校的教育得不到提高，主要是由于一些学校思想教育工作薄弱，教师的教育方式不恰当，应试教育思想观念的存在等诸多不良因素的影响。同时，一些学校领导和教师只把着眼点放在少数成绩好的学生身上，对部分学生采取放任自流的方法，导致学生的人格得不到健康的发展。师生产生了离心力，使学生出现了厌学情绪。造成学习困难，影响教育教学质量。要想全面提高质量，抓好“后进生”的转化是关键。那么如何做好“后进生”的转化工作呢？下面淡谈笔者的几点看法： 相似文献
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“一个人最崇高的爱是爱别人，一个教师最崇高的爱是全身心的去爱每一个学生。”在多年的教育工作中，通过观察和接触，我发现周围有很多教师把关爱、赏识学生作为工作的出发点，着眼点，然而他们当中的不少教师却忽视了后进生，冷落了后进生。 相似文献
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一、一名优秀的音乐教师要有高尚的敬业精神
要做好一名音乐教师,首先必须对自己从事的工作有一份挚诚的爱。敬业的重要内涵是要爱学生,不但要爱成绩好的学生,对成绩差。音乐素质低的学生决不能歧视。而要付出“四心”：爱心,细心,耐心,恒心。平时,他们在班上得不到爱,得不到表扬,得不到参与等,在我们音乐课上都让他们得到。长期以来,我观察到后进生特别喜爱上音乐课。有一次,七年级一位后进生脚扭了,到二楼音乐教室上课不方便, 相似文献