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教学队伍建设是提高人才培养质童的核心因紊.本文结合国防科技大学机电工程与自动化学院教学团队建设的实践,探讨了教学团队的建设问题,阐述了根据学科专业特色,以课程建设为抓手建设高水平课程教学队伍,以学科竞赛为平台建设高水平实践教学队伍的教学团队建设思路.围绕教学团队建设长效机制的构建,介绍了教学团队建设机制创新的主共措施. 相似文献
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建设高水平教学团队的组织策略 总被引：1，自引：0，他引：1
高水平教学团队具有志向高远又切实可行的共同目标、适度的规模与合理的结构、清晰的教学改革方向与明确的教学改革任务等特征,因此建设高水平教学团队是突破我国现行基层教学组织管理体系弊端,整合教学资源,推进教学改革的有效形式,也是适应本科教学内在规律、提高本科教学质量的重要举措.在组织策略上要正确处理教学团队建设与学术团队建设的关系,完善教学团队发展的相关政策和制度,建立有效的教学团队内部管理和运行机制等途径,从而建设好高水平教学团队,促进本科教学质量提高. 相似文献
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高水平教学团队具有志向高远又切实可行的共同目标、适度的规模与合理的结构、清晰的教学改革方向与明确的教学改革任务等特征,整合教学资源,推进教学改革的有效形式,也是适应本科教学内在规律、提高本科教学质量的重要举措.在组织策略上要正确处理教学团队建设与学术团队建设的关系,完善教学团队发展的相关政策和制度,建立有效的教学团队内部管理和运行机制等途径,从而建设好高水平教学团队,促进本科教学质量提高. 相似文献
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《形势与政策》课程是高校思想政治理论课的重要组成部分。当前,《形势与政策》课程的师资队伍建设还存在队伍结构不合理、数量明显不足、质量参差不齐、整体水平不高等问题。因此,高校必须加强高水平的《形势与政策》教学团队建设,树立共同的价值取向和团队建设目标,遴选、配置好团队带头人和团队成员,建立有效的教学模式和管理机制,切实提高《形势与政策》课程的教学质量。 相似文献
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提质培优行动计划是新时期我国为职业教育增值赋能、以质图强,加快推进职业教育现代化而提出的一项重大战略性举措.开展特色高水平高职教师教学创新团队建设,与提质培优行动计划的建设目标具有内在的一致性.特色高水平高职教师教学创新团队建设,不仅要遵循高职教师队伍建设的工作特性和人才培养规律,还要契合提质培优行动计划的整体布局和推进节奏.基于此,要以提质培优行动计划为指导,在深入分析特色高水平高职教师教学创新团队建设的价值功能的基础上,从提质、培优、创新三个层面审视团队建设的内在逻辑,从明确目标、确立标准、强化保障、完善机制、加强评估等方面发力,以建立多管齐下、全面推进、有序实施的高职教师队伍建设新格局. 相似文献
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姜玉莲 《中国远程教育(综合版)》2013,(5)
邹运明(江西广播电视大学副教授):远程教青课程教学团队的建设与运行是一项系统工程
课程教学团队是某一课程的数名教师与管理人员组成的一个共同体,该共同体合理利用每一个成员的知识、技能与特长协同工作,达到完成教学任务、提高教学质量的共同目标.课程教学团队是一个以教书育人活动为主体的工作群体;是一个利用信息技术实行跨地区协同教学的群体;是一个学习型组织,成员之间不仅需要随时互通信息、交流经验,而且需要持续进行自我学习与团队学习,超越个体,充分发挥团队的整体创新力量. 相似文献