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1.
吴园芳 《中国校外教育(理论)》2010,(4):150-151
学习数学的动力问题是当今职高学生的一个大问题。本文试就采用＂双激＂（即＂激趣＂、＂激励＂）的方法,从创设问题情境求趣、在教学中渗透数学史事求趣、目标激励法、正负激励法等方面调动学生学习数学的积极性,增强学生学习数学的动力。 相似文献
2.
马瑞 《天津市教科院学报》2013,(2):68-70
借助数学学科对学生思维品质培养的优势,结合学校＂求智文化＂的建设,以＂五重、二实、一成功＂为原则,以＂情境激趣—合作探究—意义建构—创新实践＂为模式,以经历数学活动、渗透数学思想、构建创新思维、感受数学文化等途径开展＂智趣课堂＂的实践研究。通过＂智趣课堂＂,让学生获得知识的同时,掌握数学的思想、方法,形成数学素养,实现由＂知＂到＂智＂的飞跃。 相似文献
3.
引趣激疑、善于析疑、学会质疑、不断存疑是初中数学实施＂问题—引探＂教学的重要环节,以＂直线与圆的位置关系＂为例,阐析初中数学教学中以＂引趣激疑、善于析疑、学会质疑、不断存疑＂为核心,实施＂问题——引探＂教学的基本过程。实践证明,这种教学方法有助于增强学生的问题意识和质疑问难能力,实现教师与学生的双赢。 相似文献
4.
周仁超 《中国科教创新导刊》2011,(14):107-107
兴趣是最好的老师,在引入新课的过程中若能从课堂实验、生活素材、多媒体课件等方面着手去创设疑境,形成悬念,让学生在强烈的求知心理支配之下,能全方位开展教与学的活动,从而提高学生学习的自觉性与主动性。引入新课时应该：原则上求＂趣＂,形式上求＂新＂,内容上求＂巧＂,方式上求＂活＂,语言上求＂精＂。 相似文献
5.
教学实践证明,精心创设各种教学情境,将学生置于乐观的情感中,能够激发学生的学习动机和好奇心,调动学生的求知欲望,发展创造思维,培养发现精神。有效地激发学习兴趣可以通过设＂问＂激趣、导＂乐＂激趣、以＂和＂激趣以及励＂志＂激趣等途径来实现。 相似文献
6.
王兆香 《中国科教创新导刊》2008,(5):129-129
历史教学的方法多种多样,本文主要从质疑激趣、电教激趣、竞赛激趣、图片激趣、情感激趣、角色激趣、故事激趣、成语激趣这＂八大＂激趣方法来研究如何激发学生学习历史的兴趣。 相似文献
7.
案例引导下的英语教学模式的实施方式研究 总被引：1，自引：0，他引：1
孙虹瑞 《兰州教育学院学报》2011,27(5):79-80
英语是一门应用性极强且非常重要的语言学科,学生必须具备扎实的语言知识和熟练的语言技能、积极向上的情感态度、有效的学习策略、开放的文化意识等综合语言能力。运用案例是实现英语教学目标的重要途径,案例引导下的英语实践教学模式,是指在开展＂寓教于案—以案激趣—以趣导学＂的教学过程中讲授课程的相关内容,构建起＂启发引导—自主探究—应用拓展＂的课堂教学模式,从而最大限度地发挥教育功能,营造出积极向上、开拓创新的学习氛围。 相似文献
8.
所谓＂智趣语文＂,是指具有＂智趣＂特征的语文教学。＂智趣＂是指一种崭新理念,并非通常意义上的＂趣味教学＂,体现的是智慧和趣味的有机结合,与智慧课堂、快乐课堂不完全一样,追求的是智慧、快乐、灵动、多元、启迪等融合性的课堂教学境界。 相似文献
9.
＂激情引趣＂是指在课堂教学中激发学生情感,提高学习兴趣。激情引趣包括在课堂导入时激发学习兴趣,以及在教学中营造激励、和谐的氛围,使学生积极参与到课堂活动中,最大限度地提高教学效率。文章着重在＂激情引趣＂的含义、方法及注意事项等方面展开阐述。 相似文献
10.
心理学研究认为：＂趣＂是人类精神生活的一种追求。＂趣＂的发展,一般要经过兴趣、乐趣和志趣三个阶段（简称＂三趣＂）。在写作活动中起决定作用的是写作主体,写作质量取决于写作主体的素质,写作主体素质是一个逐步提升的过程。写作教学中的＂三趣＂也是学生人格提升的＂三步曲＂。 相似文献