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斯泽尔富勒：我开始教七年级和八年级时,一位老教师对我说的话至今记忆犹新。他说：＂如果你碰到一个粗野的学生挑衅你,你也要给那个学生一个机会,不要和他去对抗,机智一些才好。＂ 相似文献
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彭懿 《小星星(作文100分)》2011,(4):12-15
上期回顾：长鼻子巨人变成一个蚊子一样大的小矮人来到夏壳壳家,他要告诉夏壳壳一个秘密。＂我可以问你一个私人问题吗？不过,你可不要生气。＂其实,这个问题我早就想问他了。＂我不生气。＂他耸了耸肩。我小心翼翼地斟酌词汇,想尽量把这个问题问得婉转一点：＂在我们这里,人跟人结婚,熊跟熊结婚,蝴蝶跟蝴蝶结婚……这里, 相似文献
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慧子 《小学生导刊(中年级)》2003,(8)
多一倍的腿威利:“你弟弟几岁了?”藏尼:“1岁。”威利:“啊!我的小花狗也是1岁,它走起路来,比你弟弟快一倍。”藏尼:“不要忘记,你的狗比我弟弟多一倍的腿。” 相似文献
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一、微笑使语文课堂更轻松曾听一位名师说过：＂不会微笑的老师,不会是一个好老师。＂我想,这句话不无道理。老师千万不要居高临下地看学生,如果这样,无形之中就在学生面前设置了一条无法进入学生心灵的＂沟壑＂。不进入学生心灵,学生又怎么与你零距离沟通？久而久之,你与学生就会形成一种酷似“阶级的对立”,即使你的课堂没人敢随便讲话、... 相似文献
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创设教学情境是新课程及理念下一种有效的教学模式。关于教学情境的基本意义,福建师范大学教育学院院长余文森教授在他主编的《课堂教学》一书中说：＂德国一位学者有过一个精辟的比喻：将15克盐放在你的面前,无论如何你也难以下咽。但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中,你在享用佳肴时,就将15克盐全部吸收了。情境之于知识,犹如汤之于盐。盐溶于汤中,才能被吸收;知识需要溶于情境之中,才能显示出活力和美感。＂创设有效的历史教学情境能够激发学生的兴趣,调动学生的积极性,培养学生的能力,提高课堂效率。下面我略谈几点在历史课教学中创设教学情境的方法,求教于同仁。 相似文献
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一、案例一个下午的课间,我坐在教室里边改作业边观察学生的课间活动情况。小宸和小浩先是你拍我一下,我打你一下地逗着乐,又慢慢地变成互相追着玩。我想：这小浩通常是＂扯不清＂,别看现在玩得这么开心,可他是说翻脸就翻脸的。今天的小宸怎么也＂扯不清＂了？于是,我示意他们停下来,说：＂课间不要打闹哦!危险!＂ 相似文献
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案例背景
新学期,接了新班,遇见了一个带刺的＂刺猬＂学生,和其他同学很难相处,听不进任何人以任何形式的教育,常常因为和同学意见不合而吵架,甚至拳脚相加。更有一次,因为站路队时我让他不要插队而对我出言不逊：＂你算什么,不就是老师吗？ 相似文献
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薄伟英 《中小学心理健康教育》2013,(11):47-48
最近在《读者》上读到了寇士奇先生的一篇短文：幽暗的树林里,男孩遇到了一个女巫。女巫用长着尖尖指甲的手指着他尖声地喊：＂不要动!我要把你变成笨蛋!＂男孩不相信女巫的魔力,用劲＂呸＂了一声,扭身飞快地跑走了。 相似文献
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一、不要讽刺孩子
＂你这么这样笨啊!＂＂你是木头人吗？＂每当这类讥讽孩子的话脱口而出时,都会严重损伤孩子的自尊心、会导致孩子很长一段时间生活在阴郁阴影中,对他们心理健康成长非常不利。 相似文献
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作为班主任要学习教育学和心理学,不要对此一无所知;要有法律法规意识,不要为所欲为;要有正确的人生观,不要误导学生;要有方式方法,不要鲁莽从事;要有一定目标,不要成为一个＂事务性＂的班主任。 相似文献