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目前,许多小学语文教师往往重视阅读教学,忽视习作教学,喜欢上语文示范课,不喜欢上习作指导课。究其原因,习作指导课没有统一的模式,随意性大,师生配合往往不尽如人意,课堂上亮点不多。我担任农村小学语文教学工作多年,承担了不少小学生习作研究课题,发现农村小学生习作存在诸多问题。就导致这些问题的成因以及应采取的措施,我谈几点看法。一、问题(一)内容不真实、不具体、不符合要求1.习作内容不真实。指在平时的习作练习中,很多学生不善于写自己亲身经历的事,往往写那些自己没有做过的事。 相似文献
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前不久,我们教育学会组织了今年的第三次送教下乡活动。其中实验小学赵文娟老师的两堂小学习作教学示范课颇有特色。她不仅让小学习作教学课堂充满了乐趣,也让参与听课的一百多名农村小学语文教师感受到了习作教学的乐趣,更重要的是让农村小学生体验了习作的乐趣。本文仅以该教师教学中的三个细节为例,谈谈如何让小学生体验习作的乐趣。 相似文献
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小学作文老师怕教,学生怕学.其根本原因是教师对习作教学的性质和特点认识不清,把小学生的习作训练与一般的文学创作混同起来,经常用文学创作的某些观念和方法去指导小学习作,不符合小学生作文能力形成和发展的规律,结果是无的放矢,多劳而少功.而教材选编文学化,作文要求文学化,习作评价文学化,报刊倡导文学化是造成习作教学文学化误区的主要根源. 相似文献
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陈燕 《学生之友(小学版)》2010,(7):33-33
我国的农村小学教育,历来比较薄弱,尤其是作文教学,教师还采用“教师命题——指导——学生习作——教师批改——教师讲评”的教学程式。这些教学方法,束缚了学生的思维发展,不利于学生语文素质的提高。改革农村小学作文的教学方法,大面积提高小学生作文水平,已是当务之急。 相似文献
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《考试周刊》2019,(1):3-4
众所周知,农村小学生习作水平普遍偏低,一直以来作文教学都是农村小学语文教师教学中的一大难题。与城市学生相比,农村的小学生见识不够,活动也不多,所以提起作文,大多数学生也会觉得丈二和尚摸不着头脑,进而产生畏难情绪,久而久之,习作水平自然不会高到哪里去。但笔者以为,农村小学生有其自身的优势,少了课后的托管补习,多了自由自在的快乐;少了各处游览的经历,多了亲近大自然的机会。正如于永正老师所说:"什么都能和作文教学联系起来"。本文就《感谢母校》这一习作指导教学实例,从明确习作要求;丰富习作内容、学会语言表达和畅谈写作构思这四个方面来谈一谈如何指导小学高年级的习作。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(5)
习作教学是小学语文教学中的重要组成部分。对于习作而言,素材的搜集是极其重要的。好的写作素材对整体习作教学的过程都会产生积极的影响。小学阶段的学生比较清楚素材对习作的重要性。但是对于如何搜集素材,小学生的自主搜集能力还不够强,还需要教师在教学过程中加以有效地引导。小学语文教师在教学过程中可以探究多种方式引导学生积极搜集素材。 相似文献
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陈燕 《学生之友(小学版)》2010,(4)
我国的农村小学教育,历来比较薄弱,尤其是作文教学,教师还采用教师命题——指导——学生习作——教师批改——教师讲评的教学程式。这些教学方法,束缚了学生的思维发展,不利于学生语文素质的提高。改革农村小学作文的教学方法,大面积提高小学生作文水平,已是当务之急。几年来笔者在这方面做了 相似文献
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小学作文教学是小学语文教师感到十分头痛的课题,也是小学生最不愿意完成的功课.特别是我们村级的农村小学,家庭、社会还没有完全普及普通话,日常生活中,学生与家长、别人的交流都是用方言进行,所以受方言影响,说起普通话来语言组织能力差,讲不成一句完整的话,更不用说写作文,真应了俗语“茶壶煮饺子——有话吐不出”.学生们即使东拼西凑勉强完成一篇习作,也是内容空洞,条理不清,词不达意,马头对不上牛嘴,让教师无法修改,苦不堪言.那么,如何进行小学语文作文的教学呢? 相似文献
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陈永冬 《读与写:教育教学刊》2021,(1)
作为现代小学语文教师,最大的教学难题莫过于习作课,尤其是低年级的习作课。小学生刚接触习作,对习作的概念还处于不熟悉的阶段。大部分小学语文老师不知道如何给学生上习作课,或者是在习作课上给学生讲些什么,这样的习作课显得空洞而乏味。老师在上习作课的过程中,应通过不断地练习和学习,与其他语文教师互相借鉴,互相观察,并结合本班的实际,上好小学低年级习作课。本文就小学语文低段习作课如何搞好,提出一些建议。 相似文献
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我国的农村小学教育，历来比较薄弱，尤其是作文教学，教师还采用“教师命题——学生习作——教师批改——教师讲评”的教学程式。这些教学方法，束缚了学生的思维发展，不利于学生语文素质的提高。改革农村小学作文的教学方法，大面积提高小学生作文水平，已是当务之急。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(9)
<正>受中国传统教育的影响,现如今的小学语文习作教学与小学生的实际生活几乎毫无联系,导致小学生在写作中缺少情感及个性。所以,培养学生的情感素养和人文素养是提升小学生语文习作水平的关键所在,同时也有利于提升小学生的语言表达能力因此,为了激发学生对习作的兴趣,培养其创作情感和提高写作能力,教师就需要制订一套科学且符合学生本身的情感培养策略,以期为小学语文习作教学提供帮助。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(5)
当前,在小学语文教学工作中,越来越多的语文教师把写作部分单独列出来教学,这足以看出在小学语文教学过程中,小学生写作能力的提升是语文教师普遍关注的问题。但是受应试教育的影响,学生作文还是离不开固有的套路和框架,究其原因,还是在传统的写作教学模式当中存在着问题。通过阐述小学语文写作教学当中写作策略知识在帮助小学生提升习作能力的重要意义,进一步从写作策略知识在小学生语文写作当中的具体应用方面加以分析并提出建议,进一步提升小学生的习作能力。 相似文献
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交互式电子白板与课堂教学的融合是现代教学的新发展,有利于开发小学生的潜质,活跃小学生的思维,以新技术带动小学生的求知欲。在小学习作教学中,语文教师可以利用交互式电子白板的标记、擦拭、录制功能,指导小学生的习作技巧,拓宽小学生的习作思路,为小学作文开辟新路径。文章分析了交互式电子白板技术的优势和劣势,阐述了交互式电子白板在小学习作教学中的运用策略,旨在为提高习作教学水平提供借鉴。 相似文献
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左士祥 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2010,(8):24-24
农村小学教育,历来比较薄弱,尤其是作文教学,教师还采用“教师命题——指导——学生习作——教师批改——教师讲评”的教学程式。这些教学方法,束缚了学生的思维发展,不利于学生语文素质的提高。改革农村小学作文的教学方法,大面积提高小学生作文水平,已是当务之急。几年来笔者在这方面做了一些尝试,对学生进行循序渐进的“言之有物——言之有神”的训练,取得了较好的成绩。 相似文献