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学校，担负着培育人、发展人的神圣使命。作为学校管理，更是扮演着培育人、发展人的“领头羊”角色。在加强学校管理上，坚持以人为本，整体推进师生的和谐发展，是学校实现培育人、发展人这一教育目标的有效途径。 相似文献
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一、基本情况 目前，全州共有各级各类学校211所，在校生56353人。各级各类学校教职工3112人，专任教师2731人，其中，中等职业学校142人；普通中学916人（高中306人，初中610人）；普通小学1557人；幼儿园113人；特殊教育学校3人。全州小学、初中、高中、中专专任教师的学历达标率分别为99．4％、97％、62％、61．9％。 相似文献
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论情感是学校管理中的重要激励因素钱福永赵立新学校管理是现代管理中一个子系统，主要是人——人系统的管理。在这个系统中，人的核心地位更为突出。学校管理的目标是培养人、教育人，学校管理的最终“产品”也是人，而且，学校管理中主体的人与客体的人都具有能动性，这... 相似文献
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一、人与人的关系 人是促进学校发展最积极最活跃的因素，学校应将“以人为本”放在创建“和谐学校”的首位，将立足点放在人的知识、能力的提高，创造力的培养上，建立起让每一名学校成员都有机会施展才能的激励机制，努力营造尊重、和谐、愉悦、进取的氛围，以激发人的工作热情，使学校充满生机和活力。具体讲，领导与领导之间要坦诚相待，相互尊重； 相似文献
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刀坝中学是一所农村初中寄宿制学校，现有教职工68人，在校学生1459人，食堂就餐学生1300余人，是目前印江县乡镇中学中在校生、住校生、食堂就餐人数最多的学校。近几年来。学校的管理规范、科学，办学成效显著，先后获得地级先进学校、县级双优文明学校、先进基层党组织等荣誉。就其农村寄宿制学校当前现状而言，我们认为推动农村寄宿制学校的发展，学校的所有工作必须以人为本，做实管理，方可促进文明校园的和谐发展。 相似文献
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学校教育理念的确定，就是要树立表征学校的主体人格，即通过对学校人格的界定，确定学校的本质内涵，凸显学校的自身风格。高职院校作为高等教育的重要组成部分，必然有着自己鲜明的教育理念或者教育精神，这个理念凝聚了各自办学的思想、个性和模式，有着熏陶人、启发人、激励人的功能，也能起到规范人、指导人的作用。 相似文献
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人本管理乃学校管理之本 总被引：10，自引：0，他引：10
人本管理是指以人为本的管理。它强调在管理过程中必须以人为主体，树立一切活动在本质上都是为了人的思想。它把调动人的积极性、挖掘人的潜能作为管理者的主要职责。 学校管理是学校领导者在正确认识管理对象的基础上，运用计划、执行、检查、总结的职能，有效地利用学校的人、财、物、时间、空间、信息等管理对象，确定并达成学校目标的社会实践过程。人是学校管理的最重要对象，对教师的管理、对学生的管理是学校管理的两大课题。以人为本，调动教师工作的积极性，发挥其主观能动性，调动学生学习的积极性，培养其创造性是学校管理的根… 相似文献
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《中国职业技术教育》2005,(36):F0002-F0002
北京市商务科技学校是一所市属重点全日制中等专业学校，由原北京市物资贸易学校和北京市纺织工业学校合并组建而成。学校分东、西两个校区，西校区坐落在宣武区二环路内南护城河畔，东校区位于通州区北关环岛北侧。学校现有教职工236人，其中专职教师136人，在校生3932人，其中中专学生3285人，高中学生647人。 相似文献
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颜立新 《北京教育(高教版)》2007,(5):33-33
和谐是人与人之间，人与自然之间的融洽。因此，构建和谐校园，要从建构学校文化入手，走“求真、人本、温馨”之路，提升学校的文化品味，全面促进学校发展。 相似文献
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人是学校管理的出发点，怎样认识学校中的人，认识学校中的人与人的关系，不同的管理理论有不同的观点。在科学主义看来，人是实现学校管理目标的手段，因此，必须用客观的、标准的和统一的方式来管理。在人主义看来，人是学校管理目的本身，由于每个人的愿望、需要、个性都是不同的，因此只能用个别化的、有差异的和艺术化的方式来管理。在理解教育看来，这两种管理方式都有一定的偏颇，人实际上是一种历史存在，这种历史存在不仅对他未来的生命意义加以限制，也为其筹划未来生命的意义创造条件。意义在于价值，价值在于人心，因此，人心是学校管理的资源，也是学校管理的手段，还是学校管理的目的。在这个意义上，理解型学校管理实际上是人心管理，它可以具体地展开为“识人心、用人心、得人心”三个方面，可简称为“三心管理”。 相似文献
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韶山实验中学是伟人毛泽东故园的学校，创建于2002年8月，其前身是韶山市车站学校。学校现有教学班15个，学生900多人；全校50名教师。平均年龄30多岁，40人有本科学历，省级骨干教师培训1人，湘潭市骨干教师培训12人，学校拥有一支年轻化、专业化、高素质的教师队伍。 相似文献
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“以人为本”的学校管理理念 总被引：2，自引：0，他引：2
施行“以人为本”的教育思想是学校发展的惟一动力。人本观念告诉我们：管理的核心是能动的人，管理的动力是人的主动性、积极性。教师的思想工作是整个教师队伍思想工作的中心环节。学校管理者必须以做好人的工作为本，要一切着眼于师生员工，一切依靠师生员工。学校管理者要尊重人、信任人、理解人、关心人，爱护人，采用民主、平等，和谐的管理模式，创设一种和谐的学校小气候，让每一位教师都奋发向上，努力进取，从而获得学校工作整体创新发展的合力。 相似文献
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百兴镇中心学校位于纳雍县城的东南角，地处纳雍、水城、六枝三县的交界处。学校创办于1942年，至今已有66年的办学历史。学校占地面积16675平方米，校舍总面积为4532平方米。有仪器保管室、实验室、微机室、图书室、阅览室、电教室各一间。远程教育接收模式二设备一套，有图书11160册。学校现有教学班26个，在校学生1358人。教职工59人，其中专任教师52人，专任教师中小学高级教师25人，一级教师16人，二级教师7人。现有大专学历教师25人，本科1人，19名教师参加学历提升培训。学校设有书法、绘画、体育、微机、舞蹈、作文、腰鼓队等七个课外兴趣小组。 相似文献
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《课程教材教学研究(小教研究)》2003,(Z1)
昆明市官渡区中对龙中心学校坐落在昆明市的北边，昆曲高速公路36公里处，是官渡区一所边远山区寄宿制学校。辖区内有中对龙、上对龙、矣纳3个村委会14个自然村，分布着3所完小和1个一师一校点。学校现有24个教学班，在校学生664人，其中寄宿制学生385人。有教职员工57人，其中临时工8人、工人2人、教师47人，教职工中有大专以上学历者13人，占28.9%。有小学高级教师25人、一级教师15人、二级教师8人、未评级1人。几年来，学校始终坚持德育为首、五育并举的方针，不断加强和改进德育工作，以寄宿制管理为特色，狠抓学校的规范化建设和管理，… 相似文献
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坚持以人为本，是科学发展观的核心内容，也是学校管理的出发点和归宿。学校管理要素包括人、财、物，而财与物的管理也是通过人来实现的，因此，人是学校管理中最为重要的因素。学校管理要全面创新，就必须以人为本，围绕“人”来做文章。教师是学校的主体，也是学校发展的源泉。作为学校管理者，只有坚持以教师为本，时刻把教师放在心上，尽可能地满足教师的合理需求，才能最大限度地激发教师的积极性和创造性。只有管理者以教师为本，教师才能以学生为本，从而促进学校、教师、学生的整体发展。 相似文献