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设计思路儿童诗是潜藏于孩子心灵深处的精神家园,是学生心灵与自然对话的产物。若及时引导、启发和点拨,童心、童真、童趣、童言就会从字里行间自然地生发流露,学生写出的儿童诗就会透发出孩子生命的本真,拥有其特有的“原生性”。因此,本教学设计力图体现“放”“真”“趣”。“放”,即放飞心灵,放开思维,放飞情感,放手表达,让学生自由畅达地摹写大自然;“真”,即真实的生活,真我的体验,真情的流露,真切的表达;“趣”,即无邪的稚趣,天真的童趣,纯真的情趣,引导学生实实在在地去享受儿童诗的乐趣。导写过程一、放眼春天、对话交流1.激发情感… 相似文献
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潘文彬 《中国小学语文教学论坛》2004,(1):43-44
设计思路作文是学生的精神家园,是心灵对话的自然产物。作文教学只有走进儿童的心灵世界,才会激活学生的思绪,产生倾吐的欲望。基于此,本教学设计试图体现一个“放”字、一个“真”字和一个“趣”字。放,即放飞心灵,放开思维,放达情感,放手表达,让学生自由畅达地去抒写那多姿多彩的寒假生活;真,即真实的生活,真我的体验,真情的流露,真切的表达,让学生切切实实地去品味生活,感受生活,享受生活;趣,即无邪的稚趣,天真的童趣,纯真的情趣,让学生实实在在地去享受作文的乐趣。我们只有让作文透发出学生生命的本真,保持着其特有的“原生性”,童心、… 相似文献
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熊建海 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2002,(12):50-50
要上好思想政治这门课，教师除了应具备渊博的知识外，还必须在教法设计和学法指导上下功夫，处理好政治课教学中“放”与“收”的关系，达到导与讲的统一，从而提高课堂教学效果。一所谓“放”是指一种科学、合理的教法设计和学法指导，意味着在教学中学生能自己学懂的尽量让学生自学，意味着让学生在摸索中自己发现问题、处理问题。那么，教师在教学中应怎样“放”呢？１．“放”之有“的”“放”首先是指教师在教学过程中针对学生具体情况结合所学内容有目的、有计划的放，而不是放手不管，任其自然。教师在教学中要成竹在胸，在课前就要… 相似文献
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写作是学生借助自己对自然、社会及人生的理解独立完成的一种综合性语言表达能力训练。学生的浓厚兴趣和强烈的表达欲望是写作成功的心理前提。脱离了学生这个能激发主体积极性的心理前提，任何写作要求和指导反而会带来学生兴趣的丧失和畏难情绪的产生。为此，在写作教学中我们必须首先重视根据学生心理特点激发学生的兴趣，让作成为学生放飞心灵的风筝，使他们能够自如地“我手写我口，我笔表我心”，从而提高学生写作水平。那么，如何让作成为学生放飞心灵的风筝呢？ 相似文献
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时守礼 《小学教育科研论坛》2004,(2):5-5
《大海睡了》是一首充满童真童趣的儿童诗。尤其读诗中“她抱着明月，她背着星星”一句时，大海如妈妈般慈祥温柔的形象跃然纸上，一种温馨的感觉油然而生，可以说“她”字的使用是作的匠心所在。如何让学生品读时感受到大海女性般的温柔呢?教学时，我就以“她”字为突破口，引领孩子 相似文献
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蒲秋 《成都教育学院学报》2003,17(3):72-72
走进新课程,树立新理念,感受到的是迎面的春风——教学是美丽的,课堂是师生心灵放飞的天空。在《小猴子下山》一课教学中,我和学生就都沉浸在美的氛围中,享受心灵得到放飞的愉悦。 一、体验语文,动脑动手 “语文的外延和生活的外延相等”,在这个意义上,语文 相似文献
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语文就是识字阅读、理解和写作。如何学习语文，似无章法可循。笔者在数十年的教学生涯中自省自悟，探索了“基本学习思路训练——自定作业——走上讲台——百字作文”四步模式训练法，注重学生兴趣的呵护，重视学习能力的培养，化书本有形的知识在无形的生活，将“有招”的模式的训练为生活“无招”的体验，还孩子自由的天空，放飞孩子的心灵。 相似文献
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安计芳 《中国小学语文教学论坛》2005,(11):16-19
一、设计理念 儿童的天性是好奇的，他们接触周围世界时，头脑中会产生许多新鲜、奇异的想法，会创造出许多生动、鲜活的形象，如“在月亮上荡秋千、星星是天空的眼睛”，可以说儿童是天生的诗人！儿童诗就是表达儿童的这种心理特征，抒发儿童的真情实感的一种很好的习作表达形式。所以，引导儿童学写儿童诗，是语文实践活动与儿童天性的很好的统一。 相似文献
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你见过放飞白鸽吗？我见过。有一天，我带着孩子来到休闲广场，看到鸽棚里一只只展翅欲飞的鸽子，孩子拍着小手说：“妈妈，快放吧，快放了它们吧。”不一会儿，放飞的时间到了，一群鸽子冲出鸽棚，毫不犹豫地飞向天空。孩子高兴地说：“飞了，它们飞得真高，我要能飞就好了。”看着蓝天白云下自由翱翔的白鸽，看着满脸稚气、充满幻想的孩子，我的心为之一震。谁没有充满幻想的童年？谁不想“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”？我们的学生不正是这一群群待飞的白鸽吗？前不久，我上了一堂《清平乐·村居》，上得并不如我预先设想的那样好，只是完成… 相似文献
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叶茂 《中国小学语文教学论坛》2003,(1):28-28
明天孩子们该学第四课———《乡下孩子》。课文是一首儿童诗，不长，只有十六行，四节。字列匀称的诗行配衬着色彩鲜艳的画面，首先就爽人眼目。真是一首可爱的小诗！再一翻教参，忍不住多读了两遍这几句“本诗语言洗练而有意趣，所创造的意境清新活泼，读来令人如沐阳光，如嗅野花气息，如闻童声笑语，悦目赏心。”“真好”！如果让心灵纯洁如天使的孩子学了这篇课文，也能发自内心有这个感受，那可“真”是“好”！我认真思索起来……第二天清晨，我面带微笑走进教室。“能让他们不失望吗？”心里隐隐的惴惴不安。“《乡下孩子》是我们要… 相似文献
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在生物教学中,是千篇“一律”的老师讲,学生背,认为会背了就可以拿到高分。就可以提高成绩。孰不知每个孩子的情况不一样,每个学生都有自己的环境,自己的成长过程,而我们偏偏要采取“一律”的做法,这不利于孩子的教育。每个孩子都有自己的优势。也有自己的劣势,所以,应该立足于每一个学生。人本来各不相同．我们应该不拘一格“育”人才,也就是孔子所说的“有教无类”：他的学生中有会做买卖的子贡。也有很勇武的子路。有各方面的人才。因此,我们要打破“一律”这个“牢笼”,放飞学生的思想,让思维长出翱翔的翅膀。 相似文献
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《放小鸟》是一篇富有教育意义的叙事文。叙述的是“我”放飞一只小鸟的事，告诉我们鸟是人类的朋友，表现出少年儿童爱鸟的童心。本文语言优美，充满儿童情趣，适合学生朗读。课文配有两幅插图，形象再现了课文内容，有助于学生观察想像，理解课文内容。 相似文献
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卿立琼 《德阳教育学院学报》2006,20(1):103-104
一、了解学生情况，分析教材内容．设计作的整体教学方案 小学三年级上册语新教材共有8个语园地，每个语园地围绕单元整组教材设计了一篇习作，重点是引导学生写熟悉的人、事、景、物。一学期要写8篇习作，对于初学作的孩子来说难度很大。对于老师来说指导也是一个很大的困难，弄不好，就会出现教师“教”不细，学生“学”不好的恶性循环。为此，笔根据新教材的内容，结合学生的实际情况，并向多位作教学经验丰富的教师请教，制定了整套作整体教学的方案。 相似文献
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梁英 《中国小学语文教学论坛》2006,(10):28-29
设计意图
《听听，秋的声音》是一首儿童诗，是一篇略读课文，在本单元以“秋天”为主题的教学篇目中是举足轻蘑的：没有了听觉上的美感，秋之韵味也将大减；没有诗歌作佐料，秋之意境顿感逊色。在本教案的设计中，我以“美”为基调．以“听”为主线，以“趣”为佐料，以“仿”为桥梁，使学生久久沉浸在浓浓的诗情秋韵里，丰富了学生的情感体验．从而使语文学习变成一种愉悦身心的自主渴望． 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》2020,(3)
金子美铃的儿童诗具有真实、平实、感情浓郁、想象奇丽等特色,通过解读金子美铃的儿童诗,提出在小学语文教学中通过朗读,对接童诗与孩子的心灵,以想象启发学生的心智。 相似文献