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1.
方娜 《吕梁教育学院学报》2011,(1):32-33
美国著名发展心理学家加德纳提出了多元智力理论,并指出音乐—节奏智力与其它智力在人的发展中具有同样重要的地位。本文从多元智力理论及音乐—节奏智力入手,探讨了如何发展音乐智力,并对其进行了初步的思考。 相似文献
2.
论基于多元智能理论的教学设计 总被引：5，自引：0，他引：5
杨伊生 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2006,19(1):118-121
现代智力理论研究表明,人的智力是由多种智力成分组成的综合体。然而,传统的学校教育只重视语言能力和逻辑智力,对于其他智力,诸如社交智力、自我认识智力均有所忽视。加德纳的多元智力理论为教学的多元化提供了理论依据,基于多元智力理论的教学要求更新课程内容、丰富课程资源、进行个性化设计、采用多样化评估方法。项目学习是多元智力理论教学设计的重要内容。 相似文献
3.
多元智力理论的内涵及其教育价值 总被引：7，自引：0，他引：7
特古斯 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2004,17(9):20-22
美国著名教育家和心理学家霍华德·加德纳提出了多元智力理论。认为 ,每个人都有 7种智力并具有一定的能力倾向。各种智力之间相互联系、相辅相成 ,每一种智力都可以有多种表现形式并存在不同的发育历史。该理论对我国当前教育与课程改革具有重要的价值 相似文献
4.
孔令秀 《吕梁教育学院学报》2010,(3):27-28
美国哈佛大学心理学教授加德纳的多元智力理论,是一种全新的有关人类智力结构的理论。在全面实施素质教育的今天,借鉴多元智力理论探讨智力观、学生观、教学观、评价观对我国当前教学实践具有积极指导意义。 相似文献
5.
加德纳多元智力理论对体育教学的启示 总被引：4，自引：0，他引：4
美国心理学家加德纳创立了“多元智力理论”,认为每个人都同时拥有相对独立但同等重要的七种智力,极大地拓展了传统智力的含义。本文以“多元智力理论”为指导,从体育教师的观念、知识结构与能力、体育课堂教学的手段、体育成绩的评价等方面,结合体育教学实际提出了改进的意见和观点。 相似文献
6.
智力理论概述及展望 总被引：1，自引：0，他引：1
吴效和 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2001,14(6):5-9
智力一直是心理学家感兴趣的课题之一 ,所形成的智力理论也很多。笔者主要对测量学的智力理论、皮亚杰的智力理论、认知生理的智力理论、学习潜能的智力理论、情绪智力理论、知识智力理论、结构功能智力理论及智力个性理论与神经科学的智力理论进行概述 ,在此基础上展望智力研究的新取向 :(1)研究领域系统化 ;(2 )研究取向多元和综合 ;(3)研究立法综合化 ;(4 )研究人员合作化 ;(5 )智力训练是智力研究的实用化途径之一。 相似文献
7.
邝红军 《广州广播电视大学学报》2003,3(2):6-9
斯腾伯格是智力认知理论派的主要代表之一,他提出了极具影响力的智力三元理论和成功智力理论。深入探讨其理论及其对教育实践的启示,对于我们深化教育改革,实施素质教育具有重大意义。本文认为:应当把发展学生的成功智力作为重要的教育目标;提倡思维教育和创新教育并重视教育的过程性;要辩证地评价学生,树立全面和谐发展的人才观。 相似文献
8.
多元智能理论在高职英语教学中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
杨国兰 《重庆工贸职业技术学院学报》2009,(1)
在传统智力理论的影响下形成的教育观和人才观已不能满足新时代发展需求,开发学生多元智力,激发学生的内在潜能,培养学生的创新能力成为时代要求。本文通过对多元智能理论内涵与构成的理解,推出将该理论运用于英语教学中,改进教学方法,提高英语课堂教学的效果。 相似文献
9.
张教仁 《济宁师范专科学校学报》2000,21(1):89-91
人们在实践经验的积累中认识到,高智力是成功的重要因素,因而崇尚智力。“情感智力”理论的提出,只是拓宽、完善了人类对成功因素的认识,并不是对智力作用的否定。智力、情感智力各有自已的职能和作用,它们融为一体,构成人的智能系统。个人事业的成败,取决于这个系统的优劣。从主观因素方面看,成功是智力和情感智力优化组合的整体效应． 相似文献
10.
刘俊慧 《湖北函授大学学报》2014,(6):117-118
我国现代教育存在一些问题,尤其是在培养人才方面,对人才的认识不够清楚。本文通过介绍加德纳的多元智力理论,思考未来培养人才的走向,运用该理论来解决一些问题。 相似文献
11.
对当代主要智力理论的解析 总被引：3，自引：0，他引：3
知识经济时代 ,人们对成功的渴求愈来愈烈。影响成功与否的因素固然很多 ,但排除不可控的外在因素 ,个人的素质无疑是最重要的 ,而个人素质的核心则是智力 (哲学上更倾向于称之为智慧 ) ,因此 ,智力水平的高低往往成了衡量个人素质的重要准绳 ,智力理论和测量担当得起如此之重的负荷吗 ?笔者就当代国内外的主要智力理论的思路及其局限作粗浅的分析 相似文献
12.
解缤 《山西师大体育学院学报》2006,21(4):105-107
情绪智力是对诸如自己和他人情绪的评价、表达和控制的能力。情绪智力能较好地解释和预测个体的成就,传统智力和情绪智力的互补是个体获得成功的关键。情绪智力理论的提出使我们对运动员智力的概念和本质内涵进行重新审视,给运动员的智力和情绪的测量方法研究提出了新的课题,同时结合心理技能训练,更应重视运动员积极情绪的培养,使其朝着有利于比赛发挥的方向发展。 相似文献
13.
杨苗 《吕梁教育学院学报》2010,(3):24-26
本文以成功智力理论为基础,结合教学过程中的＂教与学＂,通过对学生需求、学生优劣势、教学环境等方面的分析,说明了学生高分低能的教育现象的原因,并就如何消除此现象提出建议。 相似文献
14.
在文献资料法、调查访问法、逻辑分析法的基础上,论述高校篮球多元智力教学模式的概念与特征,设计了高校篮球多元智力教学方法模式及实施.以期丰富我国高校篮球教学模式,促进篮球教学模式的发展. 相似文献
15.
韩同美 《南京特教学院学报》2007,(3)
感官教育对智力落后儿童的智力发展有重要作用。本文介绍了对智力落后儿童进行感官教育的必要性,分析了当前我国智力落后儿童教育中实施感官教育的问题.提出了实施感官教育一些内容与方法,为智力落后儿童的教育提供了新的思路。 相似文献
16.
闫小平 《山西师大体育学院学报》2005,20(1):63-64
成功智力理论是美国心理学家斯腾伯格1996年提出的智慧新理论。他突破了传统智商理论的局限，是用以达成人生中主要目标的智力。它启迪我们在体育教育中应建立人人都能成功的教育理念，注重创造性智力的培养，了解学生的智力特点，实施个性化教学，建立多元化的评价学生的标准等。他的这一理论对体育教育的目标确立和实施策略有重大的理论意义与实践意义。 相似文献
17.
邹京华 《武汉市教育科学研究院学报》2016,(2):3-6
“出彩教育”理念是基于多元智力理论,秉持教育公平宗旨,在学校原来提出的“扬长补短、扬长促全、扬长育优”的“扬长教育”理论构想和初步实践的基础上,进一步凝练航空路小学（以下简称“航小”）师生的教育梦想而提出的教育理念。 相似文献
18.
通过对体育教学过程的再认识,结合智力的相关理论,重新确立了以知识与技能、智力和非认知因素、思想道德教育为主要内容的现代体育教学目标体系,并提出了体育教学过程中加强智力培养的相关对策. 相似文献
19.
本文从传统智力测验的研究方向和认知心理学的研究方向对体育运动智力进行了综述 ,并从篮球运动项目特征的角度出发 ,探讨了篮球运动智力的问题 ,对发展该运动智力还提出了一些建议。对篮球运动员智力的研究 ,应突破传统的智力研究方法 ,多考虑篮球的项目特征 相似文献
20.
从“木桶定律”到“反木桶定律” 总被引：1，自引：0，他引：1
游安军 《珠海城市职业技术学院学报》2006,12(4):77-81
“木桶定律”是对“人的全面发展”内涵的片面认识和理解。其反定律——“反木桶定律”蕴含着丰富的现代教育思想,包含着对学生人格的尊重,对个体差异的关注,以及对个性发展的追求。多元智力理论是“反木桶定律”的立论基础,扬长迁移则是其教育原则。 相似文献