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初中物理跨学科实践是培养学生物理学科核心素养的重要载体.教学实践发现，如果学生对跨学科实践缺乏整体性的理解和把握，就会导致实践活动陷入“为活动而活动”的低效状态，使得跨学科实践的教育价值得不到充分发挥.为解决这一问题教师应利用引导性工作单协助实施跨学科实践，可以给学生提供有形的“思维支架”,能有效地提高跨学科实践的活动效率. 相似文献
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紧紧围绕五育融合理念开展初中物理学科教学设计，是发挥物理学科活动育人功能、响应新课标跨学科实践主题的有效途径.本文从五育融合的角度出发，整合物理学科教学要素和跨学科实践主题要求，以“投石机的制作”为例，阐述五育融合视域下的初中物理跨学科实践教学流程和案例设计. 相似文献
3.
本文凝炼了初中物理基于学科实践活动促进跨学科融合的含义与价值、理念与原则，优化了基于物理学科实践促进跨学科融合的三种实施路径与方法，从而促进学生的全面发展，达成综合育人的目标. 相似文献
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跨学科实践是《义务教育物理课程标准》(2022年版)提出的重要课程内容，由于该内容属于新课标首次提出，初中教师缺少对跨学科实践育人功能的体验.结合实践研究和体会，从跨学科实践的课题选择、实施和效果评价3个方面提出了分层教学的设计，并介绍了跨学科实践在育人方面的特别之处. 相似文献
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本文借鉴STEM教育的跨学科融合方式,以“走进非遗：自制杆秤”为例,阐述基于工程的初中物理跨学科实践活动的实施：工程设计,绘制草图解构物理模型;模型应用,方案设计紧扣学生认知;数学解释,问题解决发展高阶思维;测试优化,实践应用弘扬工匠精神;文化引领,内涵解读传承优秀文化.对开展跨学科实践活动的教学提出三点思考：跨学科实践主题的选定取决于学生的认知水平;跨学科知识的整合应用根植于真实的问题情境;跨学科实践活动的实施融合于学科的专业特色. 相似文献
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初中物理跨学科实践活动的内容具有跨学科性和实践性的特点,旨在发展学生的各项能力,培养学生积极认真的学习态度和乐于实践、敢于创新的精神。开展跨学科实践活动要立足本学科知识,选择综合性和实践性的课题,科学引导和循序渐进地设计方案,注重成果的展示交流和评价。跨学科实践活动的一般流程是明确目标、创设情境、提出问题、分析问题、解决问题、检验评价等。 相似文献
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赵囡楠 《数理天地(初中版)》2024,(6):84-86
本文基于人教版初中物理教材,探讨如何通过跨学科实践有效培养学生的科学素养.首先阐述跨学科实践在科学教育中的重要性,随后以具体的教学案例展示如何在物理教学中融入跨学科元素,从而促进学生综合能力的提升和科学思维的形成.还分析跨学科实践对于初中学生科学素养的积极影响,并提出相应的教学策略和建议.最后,总结跨学科实践在初中物理教育中的应用价值及其对未来教育发展的启示. 相似文献
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笔者基于《义务教育物理课程标准(2022年版)》中关于跨学科实践主题的相关内容,结合初中物理教学实际,探析了实现物理跨学科教学的有效策略以及个人的一些粗浅思考,以期为教师们在设计和实施跨学科主题活动时提供借鉴参考. 相似文献
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王浩 《中学数学教学参考》2022,(35):59-61
初中数学跨学科综合实践活动,能为学生提供知识应用的真实场景,帮助其积累丰富的数学活动经验。微项目教学是实施初中数学跨学科综合实践活动的有效途径,在小课题研究过程中发展学生数学核心素养,培养其自主学习能力。 相似文献
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通过跨学科实践活动、实验探究、自然观察、调查活动、模拟实践、角色扮演、虚拟仿真实验等教学策略，探讨初中生物学课堂上“教学过程重实践”理念的落实途径，增加学生主动参与的过程。 相似文献
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邹丽晖 《课程.教材.教法》2023,(10):111-117
提出跨学科实践是此次义务教育物理课程标准修订的显著变化之一。基于课程标准的要求和跨学科研究的相关进展,跨学科实践活动应具备跨学科整合的特质、真实情境化的任务驱动特点、设计与体验的过程特色以及物化成果的显著特征。现行初中物理教材中已有不少适用于跨学科实践的内容素材。教学实践中,应根据跨学科程度的不同,合理统筹“学以致用”和“用以致学”,使教学内容由分散向系统逐步过渡,使课堂呈现方式由活动向项目逐级递进,更好地发挥跨学科实践的育人价值。 相似文献
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本文尝试基于义务教育生物学新课标的要求,开展渗透生命观念的模型制作、植物栽培、动物饲养、发酵食品制作等初中生物学跨学科创新实验实践活动,引导学生广泛参与。学生可在跨学科的实践活动中,收获知识、提高能力、掌握技能和实现成长。 相似文献
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文章旨在探讨初中地理学科跨学科主题学习的设计与实践研究,并分析其对学生综合素养和问题解决能力的影响。通过分析相关文献和教学实践活动,对初中地理学科跨学科主题学习的教学原则、作用以及设计与实践策略进行深入探讨和分析。 相似文献
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初中数学跨学科综合实践活动有助于学生感受数学与生活、数学与其他学科的关联,积累数学活动经验,体会数学的科学魅力和应用价值,提升模型观念、实践能力、发现问题和解决问题的能力.学生在实践活动中发展综合素质与核心素养,体现立德树人的根本要求. 相似文献
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对于初中物理跨学科实践教学中的目标泛化、内容拼凑化等问题，采取跨学科实践的方式、开展大单元教学是解决上述问题的重要途径，且符合培养学生物理学科核心素养的要求。以初中物理“声声入耳音乐会”为例，探讨基于跨学科实践的单元教学设计。 相似文献
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笔者采用网络问卷随机抽取563名初中物理教师，从“基本信息”“已有经验”“个人认知”和“所需支持”四个方面，了解初中物理教师学科实践的实施经验和跨学科实践的认知现状.问卷结果反映了教师对跨学科实践催生育人变革的普遍期待，呈现出“农村教师结构”“教师内驱动力”“教师认知偏差”等主要实施障碍.本文在分析问卷结果的基础上，从“教材编写”“教师培训”“校本教研”“学习评价”等实践着力点，提出具体建议. 相似文献
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围绕探究实践活动及跨学科实践活动的开展情况进行调研。基于调研结果,建议编写初中生物学新教材中的探究实践活动时要注意联系生活实际、丰富活动资源、设计综合性的实践活动、兼顾活动的开放性与封闭性,从而促进探究实践活动的有效实施。 相似文献
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刘艺萍 《教育前沿(综合版)》2023,(7):48-53
以《义务教育物理课程标准（2022年版）》中的新变化和中共中央国务院发布的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》文件为指导思想,立足真实教学情景,以“做馒头”为例,大胆设计以培养物理核心素养为目的的初中物理跨学科实践活动。从设计跨学科实践的必要性、劳动教育的育人价值、本实践活动的设计灵感、跨学科教学目标、跨学科教学重难点、教学环节设计、教学反思及畅想整体阐述了“做馒头”这一跨学科实践设计的探索。 相似文献