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文章立足于当前高中物理学科教学特点，分析了高中物理学习特征及教学基本原则，并基于以上分析，以“牛顿第二定律”教学实践问题为具体案例，系统论述了物理学科教学的实践策略，希望可以为高中物理学科教学工作的进一步优化和创新提供新的思路. 相似文献
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数学与物理是高中阶段至关重要的两门学科，两者存在密切联系.因此，文章以高中物理解题为背景，简单介绍了高中物理解题中的数学思想，并以“三角函数”为例，对高中物理解题中数学思想的应用进行了进一步探究，希望为高中物理解题教学提供一些参考. 相似文献
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物理概念是物理学的基石,物理概念教学对于物理教学至关重要.“加速度”是高中物理非常重要的概念,也是初学高中物理的高一学生存在较大学习困难的概念,一部分学生在学到“加速度”内容后就失去了对高中物理学习的信心.本文从单元大概念的视角,建构突破“加速度”这一概念教学难点的策略,让高一学生在初学高中物理过程中跨越障碍,顺利进阶,避免过早失去对高中物理学习的信心. 相似文献
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本研究针对知网数据库中核心期刊刊载的1408篇高中物理学术文献，做了文献计量学统计分析，分析了最高产的机构及最高产的学者.旨在就目前国内高中物理学术研究现状做一个宏观展示，为相关研究者和广大物理教师提供研究思路和方向，推进相关科学产出，提升物理教学者的专业水平.高中物理学术研究热点主要包括对核心素养、物理教学、高中物理教材等方面的探讨，最新兴的研究热点主要集中在中美差异的探讨，并引入了诸如“深度学习”“STEM”等新兴概念. 相似文献
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希沃白板作为一种新的信息技术工具，在高中物理教学中的应用极有优势，可以助力课堂活动高效开展，本文主要探讨基于“希沃”的高中物理高效课堂策略. 相似文献
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物理是以观察、研究、实验为基础的自然科学，利用趣味小实验来激发学生的物理学习兴趣，能够“点燃”课堂，营造积极的物理探究气氛，增加学生的学习热情.文章首先分析了高中物理小实验的价值，然后从实际教学的角度探讨开展趣味小实验的可行性，最后文章结合鲁科版高中物理教学案例，深入研究利用趣味小实验“点燃”高中物理课堂的策略，旨在利用趣味小实验来激发学生学习物理的兴趣，培养学生良好的物理学习能力. 相似文献
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随着“互联网+”新教育模式的推广与普及，教学方式方法也随之发生着变化.本文从“互联网+”的角度，对高中物理线上授课进行分析，以教育网络为基础，以线上授课的实际应用为重点研究高中物理教学，改变传统教学方式，提高学生对物理的兴趣和课堂学习的有效性. 相似文献
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高中物理的学习对于学生而言一直是需要重点攻克的难关,其抽象化的知识为学生的学习之路增添了许多困难,也使得教师在教学中需思考教学的有效手段以助力学生高中物理学习水平的提升.随着时代的变迁与科技的发展,高中物理的教学手段迎来了全新的改革,多样化的教学方式使得学生在教师的带领下掌握抽象的物理知识,推进高中物理教学的发展.其中“思维可视化”教学手段已被广泛地应用在高中物理的教学过程中,已初步产生成效,教师需要深入研究“思维可视化”与高中物理教学的有机融合,进一步推进高中物理教学的发展,助力学生物理水平的提升. 相似文献
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吴磊峰 《教学月刊(中学下旬版)》2007,(12):56-57
随着课程改革的逐步深入，探究性教学已经成为教学改革与发展的根本方向。《普通高中物理课程标准》（实验）明确指出：高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。那么，如何将这一新课程的理念真正落实于高中物理教学中呢？在笔者的教学实践中，“激发问题意识”和“整合信息技术”是两个行之有效的切入点，即高中物理教学中，以“信息技术整合”为手段，采用“问题教学”的形式，促进学生自主探究。 相似文献
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高中物理概念难教难学。研究高中物理有关“前概念”，进行有效的概念转变教学是一个新的研究课题。本文是笔者结合学习相关“前概念”理论，对“前概念”的认识和教学实践中进行概念转变教学的尝试与探索。 相似文献
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在新课程标准下，如何改革高中物理课堂教学?笔者根据多年的教学实践，结合高中学生的思维特点，研究了培养学生科学深究能力的“启发式”教学，总结出高中物理，“启发式”教学的一般过程．现提供拙见如下：笔者所采用的“启发式”教学的一般过程可用下面的流程图表示： 相似文献
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文章以落实“以生为本”的素质教育理念，基于探究性学习模式特点，从高中物理理论教学、实验教学以及解题教学三个层面探讨应用探究性学习模式，转化学生被动接受学习状态，推动学生物理核心素养稳定提升的方法策略.通过对探究性学习模式的运用实践，达到提升高中物理教学效率，助力学生全面发展的教育目的. 相似文献
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周磊 《数理天地(高中版)》2023,(2):41-43
在“双主互动”教学模式的应用下,对于传统的灌输式的高中物理教学问题能够起到有效的改善作用.该教学模式的提出更有助于帮助和引导学生理解和学习物理知识.本文首先阐述“双主互动”探究式教学的定义和特点,随后又分析“双主互动”的基本框架,以及“双主互动”教学模式在高中物理课程中的具体应用流程,最后依据“双主互动”的理论对高中物理实践“双主互动”教学模式提出具体的措施,以供业界同仁参考. 相似文献
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高中物理课程本身带有科学性和人文性的教育特点，以启发学生的科学思维与实践热情为基本要求，重视物理知识与教学活动之间的有效交互.在“新课程、新教材、新高考”的背景下，农村高中物理教学应该及时导入校本作业机制：通过作业延伸课后教学的服务范围，为学生提供应用、检验物理知识的机会.从新角度探索新方法，完成教学的新目标，以此来回应“新课程、新教材、新高考”背景下的教育要求. 相似文献
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丁骁钰 《数理天地(高中版)》2023,(2):26-28
新一轮教育改革要求高中物理课堂教学能够体现出学生是课堂的主人公,课堂教学始终围绕学生展开,教师能始终进行有效教学,帮助学生建立物理学习兴趣.随着教学方式的不断创新,“双主教学”模式逐渐走进高中物理课堂.然而,在高中物理课堂实施“双主教学”模式的过程中仍存在不少问题.例如,课堂教学仍是教师为主体,学生处于被动学习状态;教师教学素养不高,欠缺运用“双主互动”教学的能力;学生对于高中物理学习有畏难情绪,兴趣难以培养,等等.物理是高中阶段重要的学科之一,对于学生物理素养形成具有重要作用.因此,教师需要创新课堂教学方式,运用“双主互动”模式进行课堂物理教学,真正开展有效教学. 相似文献
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高中物理难学，难就难在初中与高中衔接中出现的“台阶”，刚从初中升上高中的学生普遍不能一下子适应过来，都觉得高一物理难学。如何搞好初、高中物理教学的“接轨”，降低初、高中物理的学习“台阶”，使学生尽快适应高中物理的学习特点，度过学习物理的难关，就成为高一物理教师的首要任务。 相似文献
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在新课程改革背景下，高中物理课程标准要求培养学生的核心素养，其中“科学思维”强调基于经验事实抽象概括并构建物理模型.基于此，在高中物理课程教学中，教育工作者应深入研究课程内容，引导学生参与实验探究，并有意识地锻炼、培养学生的抽象思维能力. 相似文献
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袁小磊 《数理天地(高中版)》2023,(4):38-40
“支架式教学”不同于传统课堂教学,它非常契合当前新课改的要求,以其独特优势在高中物理教学中获得了广泛应用.该教学模式强调以学生为课堂的中心,通过教师的不断努力,深入挖掘物理知识内涵,为学生搭建物理支架,从而将学生的潜能发挥出来.本文针对物理教学的现状进行简单分析,然后针对“支架式教学”在高中物理教学中的运用进行分析,旨在为高中物理教学方式研究提供一些借鉴. 相似文献
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在高中物理序言教学中,以科学思维的培养为教学重点,以“质疑”和“寻证”为教学主线,基于高中物理课程内容创设冲突情境,设置活动环节,引导学生积极参与活动探究,明白物理“是什么”、高中物理“学什么”、“怎么学”以及“为什么”要学物理。 相似文献
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“Intel未来教育”的教学理念是将现代信息技术最大限度地应用于学科教学，使计算机教学与其他学科的教学充分有效地整合。本文就高中物理“Intel未来教育”教学模式谈了笔者的看法，其目的是为提高学生的创新能力和自主学习能力，积极探索一种适合学生发展的新的高中物理教学模式，并且以“Intel未来教育”信息化教学设计的实施为例，简单阐述这种教学模式的构思。 相似文献