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中小学课外作业是课堂学习的自然延伸。在“双减”政策的颁布与核心素养召唤的背景下,以大单元为基本单位进行作业设计成为当前教育改革的重要关注点。本研究以大单元作业的目标、内容、形式和评价为核心任务,遵循立足整体整合资源、针对学情分层设计、以主为本弹性设计、多元评价加强反馈的基本要求,通过逆向设计、深度思考、加强反思三个方面对作业设计的整个过程提出了操作建议,试图为“双减”背景下作业的提质增效提供一定的应对策略。 相似文献
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纵观目前小学英语作业，存在着不少弊端，集中体现在以下两方面：一是作业形式单一乏味，抄写、背诵等机械性练习多，活用性、创造性练习少；二是作业内容缺乏系统性，没有一个突出的主题，脱离学生生活实际。如何改革机械枯燥的作业形式，还学生以自主生动、充满智慧与情趣的人文作业？为此我们结合PEP《小学英语》教材的特点，建构一种新的作业形式，我们称之单元主题作业，其设计核心是以单元话题为线索，以现实生活为背景，以系列任务为形式，让学生在学习每个单元的过程中，通过完成围绕特定主题的系列任务活动型作业，得到对语言的亲身体验，形成对每个单元主题的整体认识，从而体会语言的文化内涵，并建立起知识世界和生活世界的桥梁。[编者按] 相似文献
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单元作业是一种追求整合性、进阶性、开放性的作业形态，与基于学习任务群的语文教学改革具有较高的契合度。文章尝试立足于“学习任务群”，对单元作业的内涵、特征、设计思路进行梳理，并从“立足学习任务，确定作业目标；创设作业情境，统揽单元内容；明晰作业思路，整合单元资源；设计作业内容，关注内外衔接；加强作业反馈，完善评价机制”五个维度进行作业设计探析。 相似文献
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为落实课程标准提出的基于“教—学—评”一致性的理念，重构“教什么”的单元整体教学内容，明确“评什么”的教学、作业目标设计，以作业为纽带，建构指向“教—学—评”一致性的单元关键任务和相匹配的作业设计范式，以促进学生学习能力的进阶和核心素养的发展。 相似文献
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范娜 《教学管理与教育研究》2024,(1):70-72
“双减”政策的核心点在于“提质增效”。以单元视角布置小学语文作业任务,符合“双减”政策要求,实现作业设计空间与形式上的延伸。本文基于“双减”政策视角,分析小学语文单元作业实施优势,并立足多层次、多样性、多主题三个层面,制订单元预习作业、实践性作业、综合性作业的实施计划,结合多元化单元作业评价,形成对小学语文单元作业实施效果的检验。 相似文献
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《初中英语课程标准》明确规定:“作业设计凸显整体设计目标,充分考虑语言学习的渐进性和持续性;强调学习过程,重视语言学习的实践性和应用性”。以单元整体教学的理念开展初中英语单元主题作业设计,能促使教师的教学行为发生积极改变,促使学生的综合语言运用能力得到大幅提升。随着“双减”政策的全面展开,教师要做“双减”政策的推动者。作业作为课堂教学延伸的一种典型形式,也能为教师与学生之间针对课程展开交流提供平台。作业内容应基于单元整体教学视角来展开设计,切实辅助学生提高英语学习效率,满足当前“双减”背景下的教育要求。 相似文献
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“让每一个学生自在生长”是南京市金地自在城小学的核心教育主张,是学校对学生成长状态的理想追求;如今,这一理念也成为学校对于“双减”政策的一种回应。学校坚持学生立场,设计了整个“自在作业”的流程：从以单元为周期的“学习地图”绘制到单元结构化任务的布置,再到“作业攻略”的研制,最后开设“成果发布会”。通过完整的作业过程以促发学生自主构建学习的经验,来促使学生“自在作业”的真正发生。 相似文献
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束玲玲 《中学语文(读写新空间)》2024,(8):99-101
一线教师对“活动·探究”单元作业的设计仍缺乏全面、深入的认知,存在目标落实不足、作业形式单一、评价落实不到位等问题。为改变这一现状,以市级课题为依托,进行了对“双减”背景下基于学生学科素养培养的“活动·探究”单元作业设计的探索,以八年级上册第一单元“活动·探究”单元为例,总结出“以本为本,‘活动·探究’单元作业设计要有系统性”“以生为主,‘活动·探究’单元作业设计要有情境性”“多维评价,‘活动·探究’单元作业设计要有反馈性”的作业设计策略。 相似文献
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张丹虹 《新课程导学(上)》2023,(6):45-48
作业是教学活动的必要补充,时逢“双减”,作业优化成了减负提效的必经之路,如何以“优化”为桨,驱舟渡洋,直抵“减负提效”的彼岸。文章结合语文学科单元作业设计实例从“统整设计,多重联结;融合设计,任务驱动;情境设计,激活体验”三方面试探寻小学语文单元作业设计策略,着力提升小学语文单元作业设计的有效性。 相似文献
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“双减”背景下，为解决英语作业存在的形式单一、难度相近、内容零散等问题，教师巧用“加减法”，关注趣味性和多元化、融入创新元素，从单元整体作业设计出发，减少单一、重复、分散的作业内容，不断调整和优化作业设计，真正实现“减负增效”。 相似文献
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作业作为评价教学的重要手段，具有重要的调节作用，有利于教师和学生及时了解并改进教与学的达成情况。“双减”背景下的作业设计需要充分发挥其减负增效的功能，教师可以从单元整体的视角思考并设计单元作业。文章以Look at me!单元作业为例，详细介绍如何设计一份单元作业。 相似文献
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针对当下作业设计问题,基于高考评价体系,尝试运用SOLO分类理论研制符合学生思维进阶的“高中物理单元作业设计层级模型”,以“运动和力的关系”单元作业设计为例展开探讨,为高中物理教师进行作业设计提供参考。 相似文献
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自“双减”政策落实以来，“减负提质”成了热点话题。聚焦数学作业设计，教师需要变革传统作业形式，而单元作业成为实现“减负提质”的重要手段之一。本文基于单元作业设计的理念，以生为本，让学生通过作业经历有意义的学习活动，切实减轻学生的课业负担，从而提升其学习效率，达到“减负提质”的目的。 相似文献
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“单元化”作业是体现新课程标准的作业，是围绕同一主题形成的独立但又成体系的作业。教师应以单元为基本单位，依据单元目标，以选择、重组、改编或自主开发等多种形式设计作业。美术学科由于自身的特殊性，并没有划分明显的单元。对此，教师需要从美术知识技能目标、学习领域、美术表现技法、核心素养培养等方面进行单元重构，设计“单元化”的美术作业。 相似文献
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本文基于初中语文“活动·探究”单元作业任务驱动、培养能力、发展个性的特征,以语文八年级上册新闻活动单元为例,提出“活动·探究”单元作业设计的策略及应当注意的问题。 相似文献
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“双减”政策的实施对初中历史单元作业的设计提出了新的要求,教师须提升对学生思维和能力发展的重视度,在布置单元作业时做到减量增效。针对历史单元作业设计中存在的缺乏层次性、探究性和创新性的问题,教师要积极整合课时作业内容,创新单元作业形式,为学生设计科学合理的作业,以增强学生的思考、创新和实践能力。 相似文献
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在“双减”政策下，小学教学应当减轻学生的学习负担，并提高学生的学习质量。在小学语文教学中，作业设计是落实“双减”政策的关键环节，因此教师必须创新小学语文作业设计。在大单元理念指导下合理设置小学语文课后作业，建立高效的大单元作业任务体系，在提升学生的学习效率的同时，也能够从根本上减轻学生的学习负担和学习压力。基于此，本文对小学语文大单元作业设计现状进行简要分析，并探讨“双减”政策背景下的小学语文作业设计思路，最后提出几个“双减”政策下小学语文大单元作业设计的优化策略。 相似文献
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近些年来，我国教育课程改革不断深入发展，以减负增效为基础要求的“双减”政策逐渐落实在各个学段的学科教学中。为此，初中历史教师必须帮助学生减轻作业的负担，并在此基础上确保教学的质量和效率。本文围绕“双减”背景下初中历史的作业设计与管理展开讨论，分析了“双减”背景下初中历史单元作业设计，以及初中历史单元作业设计存在问题的原因，并且通过总结初中历史单元作业设计的原则，提出了初中历史单元作业设计的具体策略。 相似文献
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“双减”政策的推行,对小学数学单元作业设计提出高品质、高效率、少负担等要求。在此基础上,教师遵循渐进性、整体性、匹配性原则优化小学数学单元作业设计,能有效把握学情,更新学生数学认知,提升单元作业设计的合理性。基于此,本文以提升小学数学单元作业品质为目标,结合北师大版小学数学教学案例,从单元作业的设计思路、整体结构、完成形式三个维度出发,浅谈“双减”背景下单元作业的优化意义、原则和有效策略。 相似文献
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落实“双减”,关键在于减负提质.聚焦初中生物学作业设计，需要转变传统的作业设计理念，生成以概念、过程、问题为关键词的对比性作业、描述性作业、实践性作业，形成内容聚焦、数量精简、结构凝练的单元作业设计，使作业成为学习的一种赋能，成为检测学生对课堂教学知识体系掌握情况的载体，成为落实“双减”政策和全面实施2022年版课标的一个锚点. 相似文献