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在线上物理教学中难以进行定量实验，Tracker软件具有视频分析功能，使得学生在家也能做物理实验，并进行定量分析。鉴于Tracker软件在线上物理实验教学中的功效，在今后的线下教学中，仍可发挥其优势，进行多种教学方式的融合。 相似文献
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本文介绍了国外针对物理教育而设计的视频分析软件———Tracker的基本功能,以及其在物理教学中帮助学生探寻规律、辅助实验观察及研究性学习方面的应用和建议. 相似文献
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以“机械能守恒定律”教学为例,采用系列探究实验及问题情境方法驱动学生思考,运用分组讨论、模型建构、科学推导等方法,利用Tracker软件辅助探究摆球摆动过程中的能量变化,让学生在课堂探究中建构知识,在知识迁移解决实际问题中深化理解,将STEM理念融入教学,促进学生的深度学习。 相似文献
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构建物理模型是研究物理规律和物理理论的基础。在模型构建过程中，教师可通过创造真实的教学情景，培养学生对问题的感知能力，将模型建构与学生的日常生活相结合，提取真实情境中的本质物理要素，将情景问题类比迁移为基础的物理模型。这样可将物理问题建构还原成熟悉的物理模型，促使学生对问题情境进行自主分析、深度分析，培养其物理模型建构能力。 相似文献
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不管是为了实现新课程的核心素养，还是为了解释新教材中众多的生活情境，情境式教学在“双新”背景下被广泛地应用在物理教学中.情境式教学是指在教学中通过创设真实情境，在分析情境时抓住主要因素，简化条件，把真实情境转化成熟悉的物理问题，构建物理模型.通过分析探究问题，使学生逐渐理解和应用物理知识，培养学生的物理思维. 相似文献
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简谐运动的传统实验难以测量弹簧振子的位移-时间关系,不易获得具体的位移-时间函数。文章利用DIS数字化实验系统和Tracker视频分析软件等信息技术手段,研究了简谐运动规律,得出了弹簧振子的位移-时间图像和对应的正弦函数。与传统实验相比,信息技术的应用有助于学生更好地掌握简谐运动的规律,能有效促进物理深度学习。 相似文献
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王精国 《中学物理教学参考》2023,(31):16-19
基于深度学习理念,以“气体等温变化”教学为例,通过“提炼真实问题情境引入、真实活动情境设计和真实物理问题评价”的教学路径,让学生的深度学习持续发生,促进学生物理学科核心素养的提升。 相似文献
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在物理教学中,教师既要重视培养学生的抽象思维能力,又不能忽视其形象思维能力的发展。笔者认为,物理视频资源对培养学生的形象思维能力具有不可替代的作用,从某种意义上说,开发视频资源对新课程下的物理教学具有特别重要的作用。物理视频是对现实世界的真实记录,是基于生活的真实物理情境,它完全符合物理教学要求。 相似文献
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“情境—问题”教学是目前促进学生深度学习的有效途径.基于“情境—问题”教学的基本模式，以“电容器的电容”教学为例，通过创设真实情境、精心设计问题、创新物理实验、问题拓展延伸，将问题意识植根于学生思想，提升学生的学科核心素养. 相似文献
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以“力”的教学为例,阐述基于深度学习的初中物理概念教学的情境创设策略。创设真实悬疑情境,提高学习物理概念的兴趣;创设体验情境,丰富学生对物理概念的感知;抽象真实情境的本质特征,建构物理概念;创设应用情境,升华物理概念,促进学生物理观念的形成和应用。 相似文献
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徐婷婷 《中学物理教学参考》2022,(23):65-67
Tracker软件能够快速追踪物理现象,解决物理实验对于物理环境和实验设施依赖的问题。结合高中物理教学实际,运用Tracker软件,从追踪运动轨迹、分析运动性质、建构模拟实验三个方面改进高中物理实验教学,并阐述Tracker软件的操作方法和有效性。 相似文献
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在“主动运输和胞吞胞吐”一节的教学中，采用5E教学模式，以肾脏病患者患病机理及现有治疗手段视频为载体，通过引入、探究、解释、精致、评价5个环节使学生深度参与生物学概念的建构，发展科学思维，形成结构与功能观、物质与能量观，并能应用概念探讨真实情境下的社会议题，培养生物学学科核心素养。 相似文献
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在中考复习课堂中，教师应采用真实情境的问题导向教学模式，将核心知识问题化，抽象问题情境化，通过让学生不断解决问题来学习隐藏在问题背后的知识.本文以初中物理“简单机械与功”单元复习教学为例，在复习课上利用问题驱动，创设复习主线；借助问题碰撞，维持学生思维；通过问题小结，促进深度学习. 相似文献
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笔者通过问卷调查得知，初中生物理学科深度学习能力一般，在知识建构、批判思维、知识整合、解决问题、沟通合作、学习内驱力等维度均有待进一步提高.教师可以通过创设真实情境、落实探究实验、注重知识整合、开展个性化教学、转变评价方式等策略提高学生物理学科深度学习能力. 相似文献
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胡峰芳 《初中生世界(初三物理版)》2021,(3):53-55
课程标准要求学生理解压强,概念本身比较抽象,学生理解起来比较困难,容易走入误区。实际教学中需要暴露学生的误区并采取适当的策略加以突破,把物理知识跟自然现象、实际问题的情境关联起来,使学生能从真实情境中看到相关的物理原理、物理条件或物理要求,充分调动学生思维的积极性,促进学生对知识的深度理解。 相似文献
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通过使用学生拍摄录制的系列视频故事贯穿整节课,创设真实的生活情境,简化反射弧结构模型构建,以活动单的形式在同一节课同一主情境中开展深度学习。在“一境到底”的情境教学过程中渗透生物学学科核心素养。 相似文献
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以“曲线运动”教学为例,通过选用适宜素材,开发创新实验,呈现真实情境,再现物理知识产生的场景,让学生在情境中进行问题解决,实现深度学习。 相似文献
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张然 《中小学信息技术教育》2022,(S1):93-94
<正>“简谐运动”教学内容选自人民教育出版社物理选择性必修第一册。简谐运动的探究是以弹簧振子为研究对象,快速运动的研究以信息技术为支撑环境,选取手机连拍和PPT软件处理图片、视频分析软件Tracker、音频处理软件GoldWave和绘图GeoGebra软件作为工具,尝试探索信息化软件与高中物理实验教学的整合原则和整合方式。希望能给物理教师提供信息技术与高中物理教学整合的新思路、新手段。 相似文献