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培养学生的探索思维是小学科学的重要教学目标。教师在教学设计和组织时,要借助情境设计、活动引导、实验操作等手段,引导学生自然进入学科探索环节,顺利构建学科认知基础。科学学科与生活紧密关联,教师启发学生借助生活认知进行主动探索,能够调动学生学习的积极性,促进学生学科核心素养的发展。 相似文献
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培养小学生的理性思维能力，对于提高学生的核心素养具有重要意义。小学阶段是理性思维培养的最佳时期，应抓住这一关键期，借助科学小品文的教学，对学生的理性思维进行培养。教学中，可以从重塑教学目标、建构学习情境、整合教学资源等路径，提高小学生的理性思维能力，提升其核心素养。 相似文献
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在小学数学教学中,教师要借助"问题串"激发学生的探索兴趣,发展学生的数学思维,提升学生探索解决问题的能力。本文主要从优化问题处理、直击核心问题、多元评价学生等角度阐述小学数学问题串教学的有效策略。 相似文献
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小学科学作为一门具有综合性、实践性的自然学科,不仅要教授学生自然科学知识,同时也要培养学生的科学思维。创新思维是科学思维的重要组成部分,是小学生进行科学学习的必备品格与关键能力。文章在分析科学创新思维的特征与意义的基础上,探讨小学科学教学中培养学生创新思维的有效方法,提出通过开展探究式学习、开放式学习、生成性课堂、实践性活动来培育和提高学生的创新思维,以期让科学课堂成为培养学生创新意识、创新能力的园地。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(12)
思维导图是新的教育理念与教育方法下的产物,它不仅能够帮助学生进行基础知识的学习,还能够发散学生的学习思维,培养学生能够举一反三的学习能力。随着素质教育的推广,思维导图已经逐步应用到小学语文教学课堂中,不仅促进小学语文的有效教学,还对小学生的思维发散具有重要影响。教师要借助思维导图的优势,通过直观、形象的图形来帮助学生了解文章的脉络、作者的思维方式,从而实现小学语文的有效学习。主要探讨思维导图在小学语文教学中的有效运用。 相似文献
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在现代化的教学实践中,“让学引思”的教学理念和方法逐渐应用于各个阶段的教学实践中,并带来了良好的教学效果。借助“让学引思”的教学理念,不仅能够帮助学生转变传统数学教学模式下的固定思维,而且能够更好地帮助学生激发数学思维、创新意识。在小学数学的教学实践中,借助“让学引思”教学方式,引导学生积极参与到数学的课堂活动当中,激发学生的数学思维,是对小学生数学思维培养与发展的重要途径。 相似文献
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课前预习既是课堂学习的前奏和序曲,又是提高小学生数学思维和学习效率的重要环节。文章从学生课前预习的现状调查分析、思维导图在小学数学课前预习中的应用及反思三个方面进行实践与探索,并利用思维导图实现学生思维的可视化。 相似文献
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创新性、实践性、综合性是小学科学课程的三大特点,学生通过小学科学的学习能有效地培养基本的科学素养、创新和实践能力.文章剖析当前小学科学课堂教学存在的现实困境,并从"创境设疑,点燃学生创新思维火花""动手启思,打开学生创新思维闸门""拓展延伸,放飞学生创新思维双翼""感悟评价,提升学生创新思维品质"四方面阐述小学科学课堂... 相似文献
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王丹 《试题与研究：高中理科综合》2023,(3):149-151
小学高年级的学生正在发生认知方式上的巨大变化,学生从以具象思维为主要的认知方式逐渐过渡到以逻辑思维为主要的认知方式。因此在这个阶段的小学数学教学中,教师要善于用提问的方式来引发学生的思考,使用合理的提问策略来帮助学生建立起关于数学知识的完善认识,让学生的思维受到启发,从而提升教学的质量。本文对小学数学高年级教学中如何借助课堂提问发展学生高阶思维展开了一番叙述,指出了在小学高年级数学教学中开展有效提问的策略,以供大家参考。 相似文献
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题组的设计与运用是数学学科结构化教学的重要组成部分,结构化教学可以提高学生课堂学习的效率,完整建构学生的知识体系,帮助学生建立科学的探索世界的方法。本文以小学数学题组的设计和运用为抓手,探索促进学生思维深度发展的有效途径。 相似文献
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邱燕贤 《读与写:教育教学刊》2021,(6)
小学科学课堂是综合性和实践性较强的课堂,是为了能够让小学生形成科学探究思维,掌握正确的科学实验方法,逐渐在小学课堂科学实验中发挥自身的重要潜能,在探索自然界奥秘的过程中,提高小学科学实验教学的有效性,逐渐成为教师进行教学目标构建的重点内容。教师从学生的科学探索兴趣开始,逐渐引导学生进行生活中现象的解释,在不断进行教学方法运用的过程中,也让学生对实验产生浓厚的学习兴趣,在不断求疑、验证和总结的过程中,让科学实验促进学生的全面发展。 相似文献
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小学科学课堂生成性教学是指在小学科学课堂交互式教学中,根据探究学习活动,不断调整教学活动为主要形式的教学模式,有创造性、超越预期目标要求等特征。在小学科学的探究式教学中设计并安排具有生成性教学活动,是提升学生即兴创造能力,培养学生科学核心素养的有效途径。借助移动设备,将其应用于生成性课堂,并从可行性、生成性教学环境特征和生成性教学优势等对其进行阐述,为小学科学生成性教学的有效落实提供借鉴。 相似文献
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曹菊峰 《教学月刊(小学版)》2014,(7):61-63
随着课改的推进,小学科学的课堂上呈现了喜人的现象：围绕核心概念有效组织多个教学活动,或者围绕主要概念进行长时探究,抑或根据学生的前概念进行探究,对学生的前概念进行修正和补充,等等。小学科学的课堂教学已普遍重视提升学生的探究能力和思维能力。而这些可喜成绩,总离不开科学教材的重要组成部分--实验材料。由此可见,在科学教学中,科学概念的形成,探究能力的提升,学生思维的发展,离不开他们对实验材料的操作、摆弄。实验材料在科学教学中起到了至关重要的作用。笔者结合自己的教学实际和教学经验,对如何在探究活动中行之有效地利用实验材料,培养学生的科学思维策略作了以下的尝试与探索。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(26)
小学科学是一门较为宽泛的学科,其中蕴含着数学、化学、物理、生物等各种自然科学学科知识,某种程度上是为学生今后进行更加专门、深入的科学知识学习做好准备。换句话说,小学科学教学并不是要学生掌握大量公式、定理,而是为了培养他们的科学思维,让他们学会用科学的眼光来看待和处理各种事物,也就是改善他们的思维能力。学生是否具备创造性思维及其精神,在这种情况下成为判断小学科学教学质量的一个重要标准。从联系学生生活、鼓励发现问题和关注实际运用三个方面,浅谈小学科学教学对学生创造性思维的培养,供大家参考。 相似文献
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郝利艳 《试题与研究：高中理科综合》2020,(24):0029-0029
小学科学是小学阶段非常重要的一门学科,能够 培养小学生的科学意识和精神,提高学生的探索能力和求知意 识,对小学生未来的发展具有重要意义。而在科学教学中培养 学生的思维既符合学科特点,也是当下素质教育的重要要求。在科学课堂教学中,教师要通过丰富的活动,创建创新的实验 内容和形式,促进学生思维的发展。本文简单阐述了思维能力 培养的重要性,并对培养策略进行了探索。 相似文献