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许艳 《语数外学习(高中版)》2013,(8):167
普通高中《语文课程标准》也提出"语文具有重要的审美教育功能,高中语文课程应关注学生情感的发展,让学生受到美的熏陶,培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣,培养审美感知和审美创造的能力"。而语文教材中,最具美育功能的内容要教诗歌,它最能激发学生的审美情趣,是语文美育的重要部分。因此在高中语文教学中,我们应该重视诗歌教学,要善于引导学生挖掘诗歌中美的因素,培养学生的审美情趣,提高学生审美能力。那么教师在诗歌教学中如何进行美育渗透呢?笔者认为在教学中主要应从诗歌的"三美"——音乐美、思想美、意境美入手,去激发学生的学习兴趣,培养感知美、欣赏美、创造美的能力。 相似文献
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【教学目标】1、知识与能力目标：掌握学习诗歌的基本方法，培养学生诗歌朗读的习惯与能力，理解诗歌内容，体会诗歌的语言美、形象美、意境美、培养学生分专题收集整理信启．和积累的习惯与能力，培养学生将抽象情感具体化的写作能力。 相似文献
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《高中语文新课程标准》要求语文科要通过语文教学培养学生感受美、鉴赏美的能力。古代诗歌是中国传统文化中的瑰宝,诗歌翻转课堂教学有容量大、学生自主掌控等优点,可以更好地培养学生对于诗歌的兴趣,提高学生感悟美、鉴赏美的能力。 相似文献
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汪嫣娜 《宁波大学学报(教育科学版)》2004,26(2):125-126
在引导学生感受品读诗歌之美的过程中，要注意品读诗歌的画面美、立体美、动态美、色彩美、复义美等方面，培养学生揣摩体会诗歌形象可感的、意味丰厚的、韵味独特的语音美。 相似文献
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陈世萍 《中学语文(读写新空间)》2010,(9)
古诗教学需要通过诵读感受诗歌的音韵美,需要通过联想领略诗歌的意境美,需要通过品评体会诗歌的语言美,需要通过感悟收获诗歌的哲理美和情感美。在美的陶冶中,培养学生的语文素养。 相似文献
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韦朝坤 《岱宗学刊(泰安教育学院学报)》2004,(1)
诗歌教学是培养学生审美能力的重要园地。发挥诗歌教学寓教于乐的教育功能,应重视诵读, 感受音乐美,激发学生学习兴趣;重视想象,感受形象美,陶冶学生情操;重视思考,领悟意蕴美,培养学生审美 能力。 相似文献
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崔红 《新乡教育学院学报》2007,20(3):30
教师在诗歌教学中应把握的几个鉴赏要素:诗歌语言的音乐美、诗歌的意象、诗歌的意境美、诗歌的象征手法。教师通过对这几个因素的把握,培养学生的诗歌鉴赏能力。 相似文献
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新课程标准下,更多的诗歌走进初中教科书,诗歌教学越来越引起教师们的重视。学习诗歌,对培养学生们的文学素养与审美情趣至关重要。诗歌教学是美的教育。诗歌的美,既有形式美、音韵美、又有语言美、结构美,更有意蕴美、情趣美。讲析诗歌,最应从"美"字上入手。 相似文献
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陈之芥 《喀什师范学院学报》2006,27(5):81-84
简练之美是语言艺术的一个高峰。不同领域的交际语言都有简练的要求,但是教学语言的简练具有特殊的意义、特殊的要求、特殊的魅力。文章从纯净之美、精当之美、明快之美三个方面,具体论述了教学语言的简练之美。 相似文献
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语言符号与语言行为所具备的美学功能,对语文美育有着十分重要的意义。表现性语言的审美形态丰富多采,具有形式的审美意味和审美价值,在语文美育中的美学功能主要表现为空间美、色彩美、节奏美等方面。 相似文献
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社会的发展使口语表达倍受人们的重视 ,因此 ,如何创造口语美也就成了说不尽、道不完的话题。本文从语音、语意、语境、修辞、态势等五大方面着手 ,提出了口语美的标准 ,并探讨了口语美的途径 ,以期能给口语表达者带来一定的帮助 ,并使其口语表达水平不断提高。 相似文献
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广告语言是广告的核心内容,高度浓缩了产品特性和企业精神。优秀的广告语在其风格上能够给消费者以美的享受,以多种美态引人入胜,赋予广告审美价值和艺术品位。旨在从三个角度蠡测广告语言的风格美态:简约美、含蓄美、诙谐美。 相似文献
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祝菊贤 《淮阴师范学院学报(哲学社会科学版)》2001,23(3):382-385
刘勰认为,万物（包括人）生命自然的形式是美的形式产生的根源。他对学语言形式生命特征的把握表现在：其一,论述了学作品结构具有生命同构的有机整体性。其二,推崇学语言形式的飞举之力与圆转流动之美。这是生命形式的运动性、节奏性以及在多样统一与变化中求对称平衡等特征在语言形式中的表现。与先秦“中和”趋于静态的稳定平衡之美不同,“风骨”强调一种富于动态的飞举流动之美。 相似文献
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康锦屏 《北京教育学院学报》2007,21(2):17-22
小说艺术美创造的历史,也是小说语言美创造的历史。中国古典小说的作者们,奉献给人们的小说语言的美感魅力是多姿多彩的。撷其大要,有如下几方面:各尽其妙的语体运用产生的美感魅力,各呈异采的风格创造产生的美感魅力,各具情态的人物塑造产生的美感魅力。 相似文献
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由于历史和文化背景的不同,中西方审美特质迥异,因此在寄寓人们审美特质的文学作品中用以表现音美、形美和意美的写作手法也各不相同,这无形中给文学翻译工作带来极大的困难。但翻译家们匠心独运,以各种变通的方式,在音韵、文字、意象美等方面进行了再创造,弥补了翻译时遗失的美。 相似文献
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杨月萍 《浙江教育学院学报》2002,(4)
教学语言是一种艺术化的语言。如何在课堂教学中更好地发挥教学语言的作用,历来受到人们的普遍重视。其中讲究语言的音乐美是一个重要的方面,而音乐关主要表现在适度和谐的响度,快慢交替的节奏,抑扬顿挫的语调,恰到好处的重音,灵活巧妙的停顿处理等方面。 相似文献