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新课标已经颁布两年多了,“新课程理论”在报刊媒体的狂轰滥炸之下,科研意识稍微强一点的老师,我想感受都会比较深。打开电脑,你随意点击一下“语文新课程”,搜索出的条目就有四万七千条之多,“接受美学”、“多元解读”、“构建主义”许多新名词层出不穷;活动课、探究课、合作课如雷贯耳。但是不管你是专家还是一线的语文教师,也不管你把课程理论诠释得多么精透还是多么通俗,我想有一点我们必须形成共识:那就是语文课堂必须富有磁性,抓得住学生,吸引得住学生,然后才能谈得上真正地落实新课标精神。一、努力构建亲情课堂常言道:严师出高徒。… 相似文献
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“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”“课标”对语文教学基本功能和性质的新定位，突出了语文教育从纯“工具”走向关注“人”的新价值取向。许多教师在自己的课堂中有机地融进了新课程的崭新气息。但由于部分教师学习不够深入，没有很好地领悟其中的精神。在课堂教学中产生了一些令人担忧的误区。 相似文献
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众所周知,语文学习其实是一个循序渐进的积累过程。然而,我们似乎总习惯把语文的积累简单地理解为每天一节课的数学相加。于是乎,每天的那节课无论是对于老师,还是对于学生,“分量”都显得那么重,“期望值”都显得那么高,这节课自然就承载了太多太多的期望和等待。对于学生来说,所谓课前预习就常常流于形式,而更多地体现为“期待”,即期待在课堂上收获尽量多的“东西”,因为这节课是当天语文学习的“全部时间”;对于老师来说,除了课前为明天那节课所作的精心准备,也体现为一种期待,即期待着要把尽量多的“东西”传授给学生,因为这节课是当天… 相似文献
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新课标已经颁布两年多了,打开电脑,随意点击一下“语文新课程”,搜索出的条目就有四万七千条之多,“接受美学”,“多元解读”,“构建主义”许多新名词层出不穷;活动课、探究课、合作课如雷贯耳。但不管你是专家还是一线的语文教师,也不管你把课程理论诠释得多么精透还是多么通俗,我想有一点我们必须达成共识:那就是语文课堂必须富有磁性。这样才能抓得住学生,才能谈得上真正地落实新课标精神。我这里所说的吸引绝不是弄几个新花样,图个热闹,对学生的语文素养没有得到切实的提高。如何让课堂富有磁性,是一个很大的课题。在此,我只想谈谈在自… 相似文献
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方琳 《学生之友(小学版)》2011,(22):17-17
前苏联教育家阿莫纳什维利在《孩子们，祝你们一路平安》中，孩子们对课有这样的描述：“课，你像一条彩虹；你更像一条路，路虽弯曲，崎岖不平，但这是一条引导我们通向成功的惟一正确的路。”这就是他们眼中的好课的标准。作为一名语文老师，你是否想过班上的孩子。会用这么优美的语言来形容你的课吗？随着新课程改革的推进，课堂教学改革倍受关注。怎样提高语文教学的有效性，成了重中之重。我想从以下几个方面谈谈自己的看法。 相似文献
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张中西 《胜利油田师范专科学校学报》2005,19(3):58-60
语文教学艺术情感空白美是语文新课程倡导的一种教育理念。它包括语文教学艺术情感引课空白美、语文教学艺术情感过程空白美以及语文教学艺术情感结课空白美三种类型。“感人心者，莫先乎情”的原则、适时“嘎然而止”的原则、“融洽师生情感”的原则．是语文教学艺术情感空白美必须遵循的三个原则。 相似文献
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《语文课程标准》的颁巾，新课程的实施，为语文教学洞开了一片美丽的天地，课堂教学一往发生着令人欣喜的变化。然而，由于个人素质的差异，解读新“课标”能力的高低，致使语文课堂走向失真，从而让语文课堂的本色丢失。 相似文献
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余琴 《教学月刊(小学版)》2005,(2):17-19
《语文课程标准》的出台,义务教课程标准实验教科书的使用,给小语文教学吹来一股清新的改革之。许多教师正以新课程理念创新课。但是,我们总感觉不少“新课堂”多关注教学形式与手段的创新,而略了作为课程资源的主要凭借———本,有的课脱离文本,有的课甚至放文本,夹杂着一定程度的肤浅、浮。由于教师忽略了“钻研教材”,表出这样一些弊端:———教学目标不明确、不科学,难操作。有的课随意拔高或降低要求,的课机械地将目标分为“知识与能”“过程与方法”“情感态度价值”三个维度来表述,导致一节课结后,没有给学生留下什么。———没有教… 相似文献
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袁小平 《福建教育学院学报》2005,(5):128-128
新一轮的课程改革，使课堂教学的面貌发生了深刻的变化。许多新课改的课堂一扫往日死寂、沉闷的气氛，变得丰富多彩，生动活泼。然而，有的课堂，教师设置的活动过多，“你唱罢来我登场”，气氛异常活跃。课后很多学生谈到对这节课的感受时却只说“很好玩”、“很有趣”，在知识的增长和思想的触动方面却感到茫然无知。毫无疑问，在这样的课里学生确实“动”了起来，但新课程强调的“师生交往、积极互动”，难道就是只要这样的“动”而摒弃“静”了吗?难道学生“生动活泼”的发展就是图个“活跃”、“热闹”的场面吗? 相似文献
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在实施新课程的过程中，七年级语文教学的重点应该是“抓基础、养习惯”，把好以下“三关”。一、说话关语文教学要从应试教育转变到素质教育的轨道上来，就必须把读写听说放到同等重要的位置。把好说话关，就是把说话能力放在一个重要的位置上加以训练。具体做法是：１．在课堂和日常生活中加强说话训练。为了让学生敢于开口说话，教师要多加引导。如课前三分钟讲新闻，谈学习生活感想，讲述一个小故事等，形式不拘。所谓形式，包括表达形式，以叙述为主、说明为主或议论为主都可以，还包括表演形式。原则上是有什么就说什么，讲真话、讲心… 相似文献
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2002年9月下旬，我们对福州市实施新课程改革的16所课改实验联系校初中一年级7250名学生进行问卷调查(有效问卷6104份)。在回答“你最喜欢上什么课?为什么?”时，调查结果显示学生最喜欢上的课依次是英语、数学、语文、体育……(见表1)，且“教师”成为影响学生是否喜欢上课的最主要因素，如学生写道：“因为老师能使学习成为一种有趣的活 相似文献
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在课程改革中，作为语文教学，如何应时而变，推陈出新，与新课程同步，这是我们语文教师必须深入思考并认真探索的问题。我以为，根据新课程的基本理念和现阶段语文教学现状，亟侍强化以下“四种意识”。 相似文献
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传统的小学语文复习课，教师不是“流水帐”似的重复“昨天的故事”，就是“炒冷饭”似的重温“往日的功课”，让学生无精打采，兴趣索然，甚至身心俱疲。使得语文复习课黯然无色，枯燥无味，耗时低效。那么，如何让复习课“新”起来？如何让复习课“高效”起来？笔者以“学生发展”为本，遵循新课程“三维目标”（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）的度， 相似文献
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语文综合性学习是新课程的亮点。它集写作、口语、阅读、活动于一体，通过实践活动，有意识地引导学生将课内外、校内外、学科内外的信息进行整合、分析，最终回归于语文之中，从而有效地培养学生的语文素养。然而有教师认为，语文综合性学习注重学生的实践，课堂上只要学生兴致盎然地“动”起来，整堂课热热闹闹地就达成目标了。殊不知语文课程的特点是人文性与工具性、思想性与审美性的统一，这就要求语文综合性活动充分体现语文特点，上出语文课的味道来。下面就以“我也追‘星’”语文综合性学习的案例粗浅地予以解说。 相似文献
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胡小丽 《教学月刊(小学版)》2006,(8):4-6
“单元整组教学”是新课程改革中出现的一种新的教学方法,由于它符合新课程教材编排的特点,避免了传统教学中“篇”和“组”严重脱节的弊端,实现了“大语文”教学,因此,被越来越多的教师普遍运用于课堂实践活动中。然而,由于“单元整组教学”是新课程改革以来出现的新方法,不曾 相似文献
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高职"思政课"教学内容整合初探 总被引：1，自引：1，他引：1
高职“思政课”新课程教学方案将普遍实施。在新的平台上，如何完成教学内容的整合，将有待进一步探索。本考阐孝了高职“思政课”要突出高职的特点，提出了高职“思政课”教学内容整合需要考虑的几个方面，论述了高职“思政课”实践教学与政治理论教学如何整合。 相似文献
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张雪艳老师的课《要是你在野外迷了路》,很好地体现出“情境展开、活动推进”的新课程课堂教学特征。从质的层面考察,“情境、活动”只是其巧妙、合适的载体,学生通过它们进行有效的学习探究和语文实践,而且是创造性的实践。 相似文献