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刘玉芬 《湖北广播电视大学学报》1999,(2):21-22
广播电视大学是采用现代化的教学手段,通过电视、录像、录音等媒体进行远距离教学的成人高校。教学中由于学员与讲课教师不能直接见面,所以无法进行教与学的交流和反馈。因此,要提高电大的教学质量,必须通过上辅导课来弥补远距离教学的不足。上辅导课,也是电大基本教学形式之一。辅导课对学员来说,是一个重要的学习环节,是提高质量,培养合格人才的重要手段。 相似文献
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教学实践证明,在广播电视大学文科辅导课中,根据不同专业、不同学科的特点,针对学员的具体情况,灵活地确定辅导课的内容和讲授形式,是上好辅导课的关键。辅导课虽然是主讲教师讲授课的辅助和补充,但是,这种辅助和补充并不是可有可无的。远距离教学本身所固有的缺点和辅导课的具体任务确定了这种辅助和补充的重要地位,使它成为整个电大教学中不可缺少的重要一环。 相似文献
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随着教育形式的发展，各县市小学教育大专班的学员队伍不断壮大。如何上好小学教育大专班的辅导课？（以下简称辅导课）成为摆在进修学校教师们面前的一项重要任务。上辅导课的目的是帮助学员学习。具体说来就是引进先进的教学思想，帮助学员培育师德、增长知识、增强技能、拓宽视野；提高素质。然而上一堂水平高、效果好的辅导课着实不易。首先，学员都是成年人，工作压力大，家庭事务多，出勤率低，组织教学有难度；并且，学员素质参差不齐，知识能力深浅悬殊；另外，还有部分学员学习观念消极、落伍，认为学习仅是为了应付公差混文凭，认… 相似文献
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《中国远程教育(综合版)》1992,(4)
“广播电视大学是采用多种教学媒体进行远距离教育的开放性高等学校.”这句话对广播电视大学的教学特点与性质做了十分精辟而全面的概括.广播电视大学的诞生是我国现代教育发展的必然,在其产生与发展中,这种现代化教学手段的优势及运用这种现代化教学手段进行教学所取得的成绩是界著的、举世公认的.然而,在我国广播电视大学教育迅速发展的过程中,出现了一个值得远距离教育者普遍关注的现象:近年来广播电视课的收视率急剧下降,与此相应,辅导课教学时数不断增加,甚至某些课程的辅导课大有取代广播电视课的趋势.对这一 相似文献
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电大教学是以广播、电视为主要手段的一种远距离教学,它采取多媒体相结合的教学方法,已经取得了一定成果。但是它也存在着缺陷：音像媒体的教学是一种单向的信息传播手段,主讲教师与学员处在时间、空间上的分离状态,难以了解学生的学习情况和教学效果,学生方面的信息也难以向主讲教师反馈,遇到疑难问题没法解决,阻”碍了教与学的双向交流。而电大面授辅导课的开设恰好弥补了这一不足。电大面授辅导课是指基层电大分校或教学班的教师根据教学大纲和主讲教师的意图,从学生实际出发,有针对性地进行面对面地辅导与引导讲授,使学生深入… 相似文献
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开放教育模式是现代教育体系重要组成部分之一,它以互联网为依托,逐渐发展成为以学员自主学习为主体、网络助学为载体、教师导学相结合较为成熟的教学模式,学员自学、教师导学与网络助学是这一教学模式必不可少的三个相互具有内在联系的教学环节。开放教育面授辅导环节是否能正常开展乃至开放教育教学质量好坏均取决于学员的到课状况,然而,开放教育面授辅导环节的学员到课状况令人担忧。导致学员到课状况不理想的原因不外乎有学员自身因素、辅导教师的施教、教学管理部门组织与管理及开放教育管理体制的不足等方面,而要有效提高开放教育面授辅导课学员到课率,必须注重包括学员正确学习观的树立、开放教育管理体制的调整、开放教育面授辅导课监督管理的强化、良好考风与学风的建设等方面,使开放教育面授辅导课从根本上得以改善。 相似文献
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一、使学生重视《电拖》辅导课,明确其学习任务,是提高辅导课质量的前提电大的辅导课和电视课不同。电视课是一种远距离教学,教师不接触学生,属于教师单边活动过程,而辅导课的教学则和普通 相似文献
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裘伟廷 《重庆广播电视大学学报》1994,(3)
教材是根据一定学科的任务,编选和组织具有一定深度和范围的知识和技能的文字音像体系.远距离教育的教材,应当是根据其本身特点即适合自学的特点编写.它能使学员通过广播、电视、函授等媒体学习本课程,在缺少面授或无须面授的条件下,自学掌握课程的基本内容,达到教学基本要求.可是,目前我国各地远距离教育的教材,包括电大、函大、甚至自学高考的教材,都基本上沿用了全日制大学的教材,这些教材很不适合成人学员自学的特点,因此给他们的学习带来了不少困难,当然也必然影响学习效果.为了培养成人学员的自学能力,减少他们学习过程中的困难,使他们能学懂、学好、深深、学透、并节省时间和精力,编写一套针对远距离教育特点的便于自学的教材,实在是非常必要的. 相似文献
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赵铭弟 《中国远程教育(综合版)》1993,(1)
广播电视大学是利用现代化教育手段,综合运用广播和电视等多种教学媒体进行大规模、远距离、开放性教学的一种新的教育形式,使数以万计的受教育者突破了传统教育在时间和空间的限制,直接面对知识的源泉,借助于现代化的教学媒体从事学习活动,便于掌握学习的主动权,激发学习热情和求知欲望,这就是电大区别于普通高校的一个显著特点,也是电大的优势.十多年来取得的巨大成绩证明了电大是发展中国 相似文献
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广播电视大学,采用现代化教学手段利用广播、电视、幻灯、录音、录像等多种电教媒体进行远距离大面积教学,它不受时间和空间的限制,对学员有着最大的容纳量,是一种新的办学形式。同样,在这样基础上建立起来的远距离教育档案就有着与其它高等学校档案不同的特点和规律。 1.广播电视大学的特点是能多快好省地为四化培养社会主义建设人才。全省各级广播电视大学,一年所花的经费,不及一所规模较大的全日制大学,全部专职教职工不及一所中等的全日制大学多,但它每年招收的 相似文献
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成人教育的学员复杂、学科繁多、布局分散,而远距离教育则是成人教育的最好的学习途径和方式.远距离教育越来越适应成人继续学习的需求.远距离教育经济效益高、实用价值大、办学形式多、个人消费少.教学效果好. 相似文献
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《重庆广播电视大学学报》1998,(1)
广播电视大学是采用多种教学媒体进行现代远距离教育的开放性高等学校。现代远距离教育,就是利用现代化工业技术,综合运用以广播、电视和计算机等多种教学媒体进行大规模、远距离、开放性教学的一种新型教育形式。而多媒体教材既是现代远距离教育综合传递教学信息的媒体,又是广播电视大学进行教学的基本工具。1997年全国广播电视大学教育工作会议(上海会议)提出的广播大学面向21世纪改革和发展的基本思路就是要做好开放性和教学现代化这两个电大改革和发展中的重大命题。教材建设是实现教学现代化的关键,加强多媒体教材的建设,以此带动教材建设的全面改革,便成为广播电视大学的一项长期的基本任务。 一、现代远距离教材的特点及现状 现代远距离教育是一种教与学、师与生在时空上准永久性分离的特定教学形式,其教学方式、教学过程和教育对象与传统教育有明显区别。传统教育是以教师为中心、课堂为基础,固定组班面授教学,是以教师的自然形体为媒体,以口头语言为主要教学手段,整个教学过程是由教师、文字教材、学生这三个要素在同一时间和空间完成的,教师对教学过程直接控制。而现代远距离教育是以学生为中心,借用现代化的教学媒体如文字教材、广播、电视、录音、录像、光盘、计算机软件等进行教学活 相似文献
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远距离教育包括函授教育和广播、电视教育。函授教育是学校外的一种教育形式,已有100多年的历史了。学校与学生之间是通过函授教材和定期面授辅导进行施教活动的。函授教育也可以说是传统的远距离教育。广播、电视教育与函授教育相比较,介入了现代传播技术、现代技术成果,成为一种新型的远距离教育形式。在专门研究这种教育形式 相似文献
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马良生 《中国远程教育(综合版)》1992,(8)
本世纪七十年代末,以广播电视大学为主体的远距离教育在我国蓬勃兴起.远距离教育的办学、教学、管理方式等形成了一种新的(相对于传统教育而言)教育形式,她以特有的优势、丰硕的办学成果向人们展示着强大的生命力和广阔的前景,从而成为我国高等教育的重要组成部分.远距离教育是一项新的年青的事业,她要在发展的过程中不断完善.作为学校重要基础工作的档案工作,必须引起各级电大的领导和全体同志的高度重视,在深入学习、宣传、贯彻《中华人民共和国档案法》和《普 相似文献
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我国的远距离教育,是教育总系统的一个子系统,是社会主义教育事业的一个组成部分。它的教育管理,既有普通学校的一般规律,又有其自身的特点规律。本文仅就远距离教育的管理特点和原则问题进行探讨。一、远距离教育管理的特点远距离教育是一种开放式的新型教育形式。它招收的学员多,开办的专业多,学习形式多样化。它的教育管理与普通学校相比,具有以下几种特点:(一)具有层次性中国广播电视大学实行五级管理体制。这种管理体制,实行的是分层管理,双重领导,即业务上属于上级电大领导,行政上属于地方政府领导。每个层次都承担着相应的管理工作,层次之间互为联系,协同工作。 相似文献
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一、当前远距离教育研究存在的问题广播电视大学的远距离教育研究当前存在的主要问题有如下几个方面:——远距离教育研究队伍没有形成,专职研究人员极少,大多数是兼职研究,其中主要是教学人员和管理人员。在教学人员当中,大多数由于忙于教学工作,很少有人涉足于研究。许多辅导教师不善于总结经验,更不善于把经验上升为理论研究。——远距离教育理论研究薄弱。特别是应用性理论研究和开发性理论研究比较少。与远距离教育相关的基础理论研究更为薄弱。——重复研究比较多。课题多半集中在上好辅导课、教学管理和生源问题,而且千篇一律,没什么新意、 相似文献
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坚持以电视课为主体认真上好辅导课孙杰广播电视大学的特点是采取远距离、多媒体的现代化教学手段办学，这是与其它成人高校差别之所在，也是能够在全国乃至世界范围内迅速发展壮大成为重点高等学校的根本之处。如何坚持以电视课为主体，认真上好辅导课，达到坚持电大特色... 相似文献
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余琴 《南京广播电视大学学报》2000,(Z1)
广播电视大学的教学模式不仅仅是限于电视辅导课,目前最为普通的面授教学辅导是整个教学的过程中主要环节之一。要想提高电大业余生的教学质量使辅导教学发挥其作用,必须从电大业余生辅导课的到课率抓起。我在电大担任业余班班主任十余年,认为对提高学员教学质量,抓好业余班的辅导课到课率很有必要。 一、影响电大业余班辅导课到课的因素 1、学习目的性不明确。有部分同学到电大来参加大专学习三年,其目的不是为了多学知识,而是为了混张文凭,将来作为提干、职称评定和上调工资的 相似文献