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“国培计划”送教下乡培训是实施《乡村教师支持计划》的重要组成部分,是落实乡村基础教育师资队伍建设的一大举措。送教下乡培训主要针对乡村教师专业发展中教学教研技能的需求,解决乡村教师教育教学中的问题和困惑,提升乡村教师的专业素质。校本研修是教师专业成长的一叶方舟,是提升教师素质,促进学校发展,解决教师教学中的实际问题,建立学习型组织的重要工作。从调研情况看,乡村学校校本研修缺乏有效性,结合湖南省凤凰县校本研修实际,该县借用“国培”送教下乡培训模式带动校本研修的有效开展,取得了一定的效果。 相似文献
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近日,教育部研究制定了《送教下乡培训指南》,要求各地切实做好乡村教师培训工作,各地要分学科组建结构合理的高水平送培团队,分阶段开展主题鲜明的送教下乡培训,现场指导乡村学校开展校本研修。送培送教,将培训送到乡村教师的家门口,让乡村教师足不出校,就能接受到专业的培训,此举对于提高乡村教师的综合素质,推进乡村教师的专业发展具有积极的作用。然而,“送培送教”工作,并非新鲜事。近年来,各级教育主管部 相似文献
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文章阐述教学目标确立和实施的必要性和具体要求,并结合笔者在国培计划“送教下乡”培训项目中的收获与感悟,以期为乡村教师的教学尤其是教学研讨提供新思路。 相似文献
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“送教下乡”是学校间、区域间进行的一种有效教研活动,其实质是对乡村教师教育理念与教育技术的指导与扶持。开展优秀教师、骨干教师、名师“送教下乡”可有效缩小城乡之间教育发展的差距,加强城乡教师交流与沟通,它不仅能为广大农村地区教师送去先进教育理念、新知识、新方法,还可以锻炼骨干教师、名师、优秀教师的自身实践能力,同时,还可以增强广大教师“教育强国”的思想意识,推动区域教育均衡发展。 相似文献
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“送教下乡”与“希望工程”从１９９０年开始。我们学校每年都组织本校的骨干教师或教学新秀到本县农村乡镇中心小学上公开课（每次由低、中、高年级各两位教师执数），我们称之为“送数下乡”，受到了农村学校教师的欢迎和高度评价。几年来的实践与效果使我们感到，“送... 相似文献
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送教下乡是县市一级教研室一项常规活动,是缩小城乡教育差距,实现教育均衡发展的重要举措,也是推进课程改革,促进教师专业发展的有效途径.然而,从一些县市组织开展的某些学科“送教下乡”活动来看,效果并未达到最佳.究其原因,一方面是地域广、学校层次多(镇乡中心小学、农村完小)、教师队伍庞大,而送教下乡活动按照惯例一般为到一个学校去上几堂课,再加一个报告,覆盖面非常小,受众十分有限;另一方面,由于送教下乡活动往往都是教研室“一厢情愿”的组织和策划,送教内容缺乏针对性,送教方式缺少互动性,活动虽然搞得热热闹闹,过后却是“涛声依旧”.送教下乡活动陷入一种困境之中.笔者认为,应该从送什么、怎么送、谁来送三个方面加以突破,创新内容和方式,以提升送教活动的效度. 相似文献
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送教下乡活动是加快城乡教育均衡发展,解决农村师资力量薄弱问题,提升乡村教师教育教学质量,更新教育教学理念和教育教学方法的重要举措。在送教下乡的活动中,乡村教师可以通过观摩教师培训团队的示范课程学习较为先进的教学设计思路和科学有效的授课方法,从而提升自身的教学技能。然而,当示范教师由于一些原因导致课程存在较多的问题,将示范课上成了诊断课时,教师又该如何补救呢?此时,最有效又富有建设性的选择就是不断客观、理性地反思,回归到自身去寻求解决之道,让反思成为成长的常态。 相似文献
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“千教万教教人求真,千学万学学做真人。”这是陶行知先生教书育人的警世名言,也是我园培养新教师的准则。帮助新教师快速成长,是幼儿园可持续发展的生命线。更是我们园长责无旁贷的义务。我园对新教师的要求是：一年入门,二年胜任,三年成才。为了帮助新教师走稳第一步。我们实施了“五个一工程”：一次培训、一位导师、一次展示、一次交流、一次家访。 相似文献
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今秋开学以来 ,南江县教供站组织教学经验丰富的教师深入区乡小学上实验示范课。“送课下乡”这是该站继两次集中培训全县小学自然教师之后的又一新举措。开展此项活动 ,使我站与广大师生进行了广泛直接深入的交流 ,一方面充分显示实验教学在现代教学中的重要作用 ,推进了素质教育的发展 ;另一方面也了解了我县实验教学中还存在的一些具体问题。为推动我县实验教学迈上新台阶打下了坚实的基础。送课下乡深受师生欢迎@黄新成$四川省南江县教供站!635600 相似文献
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2000年，我园迁址扩园，班级从原来的8个班扩大到16个班，因此，引进了一大批新教师。如何使他们尽快适应幼儿园工作？如何使他们学习理解、贯彻实施《纲要》的新教育理念？如何加快他们的专业化成长？是我园追在眉睫的首要任务。对新教师的培训工作，成为了我园的工作重点。为了了解新教师在成长道路上的感受、收获及需求，为了总结和改进我园在加快新教师成长路径中采取的策略，我们与新教师摆“龙门阵”，交流述说自己的教育教学成长故事，回顾反思新教师专业化成长的路径。 相似文献
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史进智 《山西教育(综合版)》2011,(5):45-45
晋中市多方施措倾斜农村教育。一是师资管理政策向农村倾斜。该市严格落实新补充教师农村任教服务期制度,扎实推行学科带头人“送教下乡”制度。每年都要组织市域内的省、市级学科带头人开展大规模的“送教下乡”活动,服务范围遍布了全市118个乡镇 相似文献
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本文以广西建设职业技术学院乡村建筑人才技能培训为例,阐明近几年学校从教学场域建设、教学资源优化、下乡队伍建设、意识形态保障等四个方面探索将“双高”国际化建设成果运用于“送教下乡”的实践思路,认为以“双高”建设下的国际化建设成果为抓手实现高职国际化赋能乡村振兴是切实可行的,对学校国际化建设和农村职教都产生积极作用。 相似文献
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我市已经连续搞了几年的“送教下乡”活动,抽调全市优秀的教师给边远的农村学校的教师讲示范课,然后评课,再做怎样上好一堂课的讲座等。每次送教讲课时,乡村二三百人的礼堂或教室座无虚席,过道上、窗台上都坐满了人。农村教师不出家门就可听到城里高水平的教师授课,既省钱又解决了工学矛盾的问题。几年来,这种培训形式得到了广大农村教师由衷的欢迎。我们认为,要使课改实验深入地开展下去,并取得良好的效果,只有采用“送教下乡”的形式,把用课改的理念指导新课程的课堂教学展示给广大的农村教师,提高广大教师,特别是农村教师的新课程实验的… 相似文献
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“园本教研”的本质是以园为本,揭示幼儿园教育教学规律,提高教育教学质量.它是教师提高自身业务能力,实现先进的教育理念向教学行为转化的有效途径,“园本教研”是幼儿园教师学习、成长的重要阵地.“园本教研”促进了教师团结互助、以老带新、共同提高. 相似文献