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1.
崔玉春 《辽宁教育行政学院学报》2008,25(3):145-146
英语教学里的交际原则,要求教师把英语作为交际工具来教.也要求学生把英语作为交际工具来学,还要求教师和学生课上课下把英语作为交际工具来用.教学活动要和以英语进行交际紧密地联系起来,力争做到英语课堂教学交际化.在英语教学里要把教和用统一起来考虑;要根据学生的需要,用什么就教什么,教什么就用什么;怎样用就怎样教,怎样教也怎样用.教师或学生不是单纯地教或学英语知识,而是通过操练,培养学生用英语进行交际的能力.要尽量利用教具,创造适当情景,进行以英语作为交际的真实的或逼真的演习.这样使学生不仅能学得有兴趣、有成效,而且能真正学到英语的用场,学了就会用.要使学生从最基本阶段起就迈入实践掌握、尽早运用的正确之路.要设法使学生爱学、勤学、会学,把兴趣与意识学习巧妙结合起来,兴趣一直高涨:把成绩和能力都抓住不放,能力一直得到突出;把教与学密切结合,使学生经常可以在脱离教师情况下,沿着正确的轨道自主前进. 相似文献
2.
李凤菊 《雁北师范学院学报》1998,(4)
社会语言学认为,语言的交际功能是语言最本质的功能。所谓功能,就是用语言叙述和表达思想。交际法十分重视语言诉交际功能。主张语言的学习应从功能到形式,从意念到表达,这才是学习外语的一条捷径。交际是学生学习英语的最终目的,因为如果一位学了数年英语的高中学生,即便能在高考试卷上创下优异成绩,但却在外国人面前连最简单的日常口语都难以启齿的话,那么这位学生所学的英语充其量也只能算是有关英语语言的知识,而非英语语言了,因为他不能使用该语言进行交际,不能表达思想,那么这语言有何使用价值呢?因此在新教材教学中,我们应把对学生交际能力的培养放到首位,从而把教师从侧重知识传授的束缚中解脱出来,进一步要求教师切记英语能力的培养首先是交际能力的培养,我认为英语教学必须交际化。 相似文献
3.
黄桂芝 《宿州教育学院学报》2002,5(1):82-83
随着文化多元化、经济一体化、教育终身化的二十一世纪的到来,社会对人的素质的要求、对学生外语素质的规范化也越来越重要,根据未来学的预测、二十一世纪社会要求人的素质要具备清晰的思维能力、有效的交际活动能力等。因此直接用外语思维和高效率地运用外语进行交际将必然成为外语教育对学生的要求。 作为一名英语教师,如何围绕交际进行英语教学呢? 一、把培养学生的听说能力放在首位 语言是交际的工具。英语作为一种语言,也不例外。在英 相似文献
4.
英语教学最主要的目的是培养学生使用这种交际工具的能力,使用英语进行交际是英语教学的中心问题,也是英语教师在工作里必须时刻注意和认真考虑的问题。在英语教学里要把教和用统一起来考虑;要根据学生的需要,用什么就教什么,教什么就用什么;怎样用就怎样教,怎样教也怎样用。教师或学生不是单纯地教或学英语知识,而是通过操练,培养学生用英语进行交际的能力。要尽量利用教具,创造适当情景,进行以英语作为交际的真实的或逼真的演习。这样使学生不仅能学得有兴趣、有成效,而且能真正学到英语的用场,学了就会用。 相似文献
5.
6.
隐性课程在英语教学中的开发研究 总被引：2，自引：0，他引：2
根据英语二期课改的要求,我们的外语教学要从培养学生的语言能力为中心转移到交际能力为中心,以满足社会对于交际型英语人才日益增长的需求。能否充分运用现代技术条件,在不增加学生课时负担的前提下,通过开发和利用隐性课程,把隐性课程作为外语学习的环境、课堂教学的补充和延伸,提高外语学习的趣味性,最终培养学生向社会学习的意识和习惯,以及独立学习语言和运用语言的能力呢? 相似文献
7.
我国的学生一般从中学(现在基本从小学三年级)就开始学习英语,但大多数学生直至大学毕业也无法开口用英语和他人进行交际,更谈不上用英语流利地交际了。这跟教育部培养学生实际运用语言的能力这一目标不相符,更与当今社会建设实际需求的实用型人才要求不相符。之所以出现这种情况有各种原因,但也与英语在我国作为外语学习的课堂教学环境、教学方法有关。语块教学是一种不同于以往传统教学的方法。后者注重语法教学和单词的独立记忆,而语块教学注重预制语块的记忆,便于使用者存储和快速提取。社会的发展要求学校培养具有较强外语交际能力的高素质人才,因此对语块教学策略与英语口语流利度的相关研究也有了其理论意义和实践意义。 相似文献
8.
"学习和掌握一门外语是对21世纪公民的基本要求之一。"这是新的《英语教学大纲》前言中所提出的。而初中英语教学的目的就是要学生掌握一定的英语基础知识,培养学生用英语交际的能力。所以,在日常英语教学中,我们教师要注意加强学生口语交际能力的培养。一、营造融洽的师生关系,增强学生参与的信心 相似文献
9.
肖玉琳 《语数外学习(高中版)》2013,(5):163-163
人们学习语言的目的是为了交际,而不是为了显示他们可以记住各种各样的语法或语音规则。英语作为一种交际工具,必然要求英语教学的目的是培养学生使用这种交际工具的能力。现代英语教学要求用英语教英语,教师要用英语组织课堂教学,用英语处理教材内容,并且要求学生用英语参加课堂实践活动,用英语提问及回答问题,通过真实地听说训练听说能力。师生在课堂上都说英语,这已是英语课堂教学的显著特征和优秀课堂教学的重要标志之一。 相似文献
10.
孟雪青 《新乡师范高等专科学校学报》2000,14(1):84-85
交际,实质上就是一种双方都能理解的信息交换,外语交际能力是指以外语为工具,用书面或口头的形式从对方获得信息以及准确恰当地向对方传递信息的一种社会语言能力。在外语教学中应该注意的不仅是关于语言的知识,进行必要的语言操练,更要注意语言所表达的意义和运用语言进行交际的能力。因为我们学习外语的目的是要利用这门语言去进行交际,去传递信息。如果学生最终只会借助字典来阅读,这就没有完全达到教学的目的,就会形成所谓的“哑巴外语”。比如说在英语教学中,可以运用视听说课来培养学生运用英语进行交际的能力。视听说音像教… 相似文献
11.
近年来,随着我国与世界各国之间交流与合作的日渐频繁,这对英语教学提出了新的要求:不仅教给学生外语的语法、词汇、语音,而且应该从交际的角度来考虑外语教学中口语交际能力提升的改革,英语教学不仅要培养学生使用语言的能力,还要培养学生恰当地使用英语进行交际的能力. 相似文献
12.
语言是文化的载体,学习外语,就应该以实现跨文化交流为目标。根据高中英语新课程标准,高中英语教学的目标是培养学生的综合语言运用能力。在经济全球化的潮流下,各国文化相互交织,这要求我们必须培养跨文化交际的能力。但是现在高中英语教学中,往往只注重基础语言知识的学习,忽视了用英语来交际的本领的培养。因此,在高中英语的教学中,教师要注重提高自身的文化素养,不仅传授好基础语言知识,还要提高学生的文化意识,从而培养学生的跨文化交际能力。 相似文献
13.
邓锦梅 《学生之友(小学版)》2013,(21):49-49
培养学生的英语交际能力是英语教学的重要内容,也是英语课堂教学的重要延伸,没有英语交际,学生的英语学习只能局限在对词汇、对课本的死记硬背上,只能局限在学生去完成一张张练习或试卷上。在当前的英语课堂教学中,也确实存在着重词汇、重语法、轻英语交际的现象,这不能不说是教学的失策与失误。“只有用起来,才能活起来。”这里的“用”,针对英语教学而言,就是“交际”,交际多了、频繁了,甚至当交际成为一种习惯、一种时尚,学生的英语运用自然就灵活了。那么,我们应当怎样来促进学生英语交际能力的提高呢？下面从几个方面桌分析一下． 相似文献
14.
沙红芳 《湖北成人教育学院学报》2007,13(4):90-91
本文提出了培养高职高专英语交际能力的教学策略,如课堂上培养交际能力,交际策略培训,培养学生跨文化交际能力,建立外语自主学习中心,创造实践机会等。通过这些策略培训,能够提高高职高专学生英语的实际应用能力。 相似文献
15.
陈达 《黑龙江教育学院学报》1999,(1)
<正> 一、注重言语交际能力的培养 “素质教育”力求培养学生的综合素质,因此,培养学生的言语交际能力,是外语教学中实施素质教育的基本手段,外语教学的最终目的也是要培养学生的外语交际能力。现代俄语教学法已把交际性原则提高到首要地位,那么该怎样切实地贯彻交际性原则,最终培养学生的言语交际能力,提高学生的综合素质呢?我想应该注意以下几点: (一)把外语作为交际具来教,来学。 交际性原则要求把外语作为交际工具来教,也要求学生把外语作为交际工具来学。交际过程中包含理解和表达两个方面,全面地掌握语言交际工具应既能理解又会表达,即学会使用外语进行听、说、读、写的活动。贯彻交际性原则就是要全面地进行言语能力训练,不但要教会学生能懂得别人用外语表达的思想,而且也应当教会他们能用正确的外语来表达自己的思想。掌握语言工具要从点滴做起,凡是学生已会的句子,教师就应该要求他们用,而且要尽量创造机会让他们用。这样,学生就会对外语学习感兴趣,体会到学外语的价值。所以,贯彻交际性原则有助于培养学生的言语交际能力和对外语的兴趣。 (二)合理地选择、组织与提出语言材料 贯彻交际性原则就不能再沿用过去那种依次学习语音、词法、句法的旧方法,而采用以语言各要素在实际交际中的功能特点? 相似文献
16.
<正>自进入20世纪90年代以来,以课程与教材为核心的外语教程改革从理论上和实践上为外语教育全面实施素质教育打下了坚实的基础,其成效有目共睹,外语教学进入了交际时代。英语教学的目的是培养学生使用这种语言交际工具的能力。使用英语进行交际是英语教学的中心问题,也是英语教师在工作中必须时刻注意和认真思考的问题。新课程英语教学培养学生交际能力重要的一方面就是要注重整体教学。英语教学里的交际原则,要求教师把英语作为交际工具来教,也要 相似文献
17.
英语作为国际公认的交际语言,是跨文化交际的重要媒介。这对英语教学提出了更高的要求：突破传统的应试教学模式,着重培养学生的跨文化交际能力。本文从外语学习的实质入手．论证了高职英语教学中文化导入的重要性,在了解跨文化交际能力的基本内容后,就如何在高职英语教学中培养学生的相应能力提出了相应的对策,并提出了存在的问题。 相似文献
18.
王超 《湖北广播电视大学学报》2012,32(6):126-127
外语人才的培养应从知识、能力和素质三方面来衡量。外语应用能力应包括外语知识,交际能力和文化素质,这是我们外语工作者新时期培养人才的主要目标。本文就此从外语应用能力的界定,三要素的理论依据,在校大学生英语应用能力现状,及教学对策几方面进行了论述,最后得出结论：知识、能力和素质使我们外语人才培养的三要素,我们只有紧紧抓住这一点,才能培养出适应时代要求的新型外语人才。 相似文献
19.
英语教学的主要目的就是培养学生的交际能力。这就要求我们充分重视课堂的传道、授业、解惑的作用,促进课堂的交际化,切实地提高英语课堂的教学效率。而课堂提问,作为英语课堂教学中教师和学生最基本的交流活动,我们应该怎样运用它,才能提高课堂交际化、培养学生英语交际能力呢?这值得我们进一步去探索。 相似文献
20.
随着社会的发展,越来越多的人开始注意到英语教育的问题,英语也随着时代的发展在不断的发展,英语教育的问题也开始从孩子很小的时候被关注。家长对英语这门学科的关注更大程度上是因为它是一门需要考试的科目,所以就变相的去更加关注考试的成绩,而忽视了学习一门语言的真正目的,忽略了它作为交际的作用。很多的英语教师在教学的过程当中很关注学生的最后考试的成绩,在教学时也过分注重对学生语法、阅读等版块的讲解和操练,对于学生的听和说的能力往往重视的程度不够,作为教师,我们应该改变这样的观点。对于中国的学生来说,把英语作为一门外语来学习,仅仅是在课堂上面来使用是远远不够的,如果仅仅是让学生在课堂当中去学习,渐渐的会让学生学习起来比较被动,也会失去学习的兴趣,学习是终身的,作为教师,我们应该培养学生的学习兴趣和学习能力,教会他们学习的方法,只有这样,才能让学习变得有趣味,形式就不再是被动的学习。作为教师,我们怎样提高学生的学习能力变得十分重要。对于英语来说,听、说、读、写这几个板块来说,学生掌握的较差的就是听和说了,那么我们应该怎样提高学生的听、说能力呢？我们先来谈谈怎样提高学生的听力。 相似文献