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1.
听说课在高中俄语教学中不是很理想。从历年高考来看,学生在做听力试题的时候很容易失分,口语能力也较弱,形成了“哑巴”俄语。这直接影响了高考俄语成绩。教师应该怎样合理、有效地组织好俄语听说教学,促进学生听说水平的提高,是目前急需解决的一大问题。我们有以下经验。 相似文献
2.
齐彬 《山西财经大学学报(高等教育版)》1999,(2)
听是人类接受口头信息的唯一途径,其重要性勿庸置疑。文章结合《大学俄语教学大纲》对听力的要求,结合俄语口语的诸多特点,结合在实际教学过程中俄语听力教学课时少等实际问题,针对绝大多数在母语环境中学习俄语的中国学生在听力方面存在的及可能出现的问题,从五个方面剖析阐述了如何培养学生的听力技能、技巧,进而从根本上提高他们的听力水平的方式方法,可操作性强,对于提高学生的俄语听力有极强的指导意义。文章中所列举的一些实用技巧、技能,对学习其他语种的读者提高听力水平也有一定的借鉴作用。 相似文献
3.
当前，听力课在俄语教学中越来越受重视。如何高效率地提高听力，如何上好听力课，保证听力课的教学质量，相关的研究越来越多。本拟就这些问题作一探讨，从而对听力教学提出改革的可操作性措施。 相似文献
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俄语听力理解能力的提高一直是俄语教学界重视的问题,听力能力的高低直接影响学生的交际能力水平。在教学中,提高听力能力始终是培养交际能力的基础。基于此,剖析听力理解能力的心理过程,并且阐述文化因素对于听力理解所产生的重要作用,以期为俄语听力教学提供新的思路。 相似文献
5.
如何在高中阶段消除学生的听力障碍,提高他们的听力水平,是摆在中学俄语教师面前的一个重要任务。本人在高中俄语听力教学中,将听力技巧、听与说、听与写三项训练结合起来,有效地提高了听力教学效果。一、听力技巧训练 相似文献
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姜娟 《黑龙江教育学院学报》2015,(2):172-173
大学俄语听力教学是大学俄语教学的重要组成部分。大学俄语教学应培养学生的"听、说、读、写、译"的技能。"听"排在了第一位,显然它对说、读、写、译能力的发展具有举足轻重的作用。"听"的技能在大学俄语听力教学中的训练,其作用不容忽视。基于此,从教学的角度提出五种教学方法,即采用"直接法"、任务类型多样化、"精听"和"泛听"相结合、重视听力策略的训练、引入文化教学,试图探讨提高学生俄语听力能力的有效途径。 相似文献
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高职院校俄语视听说教学中存在的问题与对策——以鸡西大学为例 总被引：1，自引：0，他引：1
俄语视听说能力的培养自始至终都是俄语学习中最基础、最核心的任务之一,也是教与学的一大难点。过去我们通常是把听力、视听、口语分开教学,但收效甚微。实践中,我们采用俄语视听说课程整合的方式,通过直观画面和情景内容开展有针对性的口语模拟情景训练,来提高学生的听力理解力和口头表达能力,收到了良好的教学效果。 相似文献
8.
培养听力是俄语教学的主要目的之一。学生听力低下,势必会影响其他能力（如说读写）的发展,影响课堂教学的顺利进行。提高学生的听力应注意以下要领： 相似文献
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听力课是少数民族学生在学习汉语时的重要课程。但是从近些年的教学成果来看,少数民族学生的汉语听力水平难以有较大提高。为此,本文主要对少数民族学生汉语听力课问题原因进行分析,并提出提高少数民族汉语课堂听力训练水平的策略。 相似文献
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姜红梅 《牡丹江教育学院学报》2016,(4):87-88
泛读课,原称阅读课,是大学俄语专业日常教学中一门自成体系的课型,主要针对学生的阅读能力和词汇量,在俄语教学中占有不可忽视的地位,然而俄语泛读课的教学效果并不显著。文章对俄语专业泛读课教学质量不高的原因进行分析,并针对这些因素提出相应的改进措施,以期提高俄语泛读课的教学质量,从而增强学生的阅读能力。 相似文献
13.
尹训鹏 《黑龙江教育学院学报》2005,24(2):141-142
学生听力的提高在整个俄语学习过程中是一个重要的环节,也是一大难点。应从语言环境、语音词汇、技巧训练、拓展社会文化背景、“精听、泛听”等方面入手提高学生听力。 相似文献
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听力课程是学生学习英语的重要课程。通过对学生进行专门的听力训练,提高学生的听力理解水平。本文就听力课的制约因素有针对性地找到解决的对策．有效提高学生的听力理解水平。 相似文献
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听力课是英语专业学习中的一门重要课程。它的主要目的是帮助学生进行专门的听力技能训练,有计划的提高学生的听力理解水平,扩大其词汇量及知识面,并力求促进学生智能的发展。因此,如何提高听力课教学效果变成为英语专业教学改革的任务之一。 相似文献
16.
俄语听力水平的提高一直是俄语教学界重视的一大问题。笔尝试从心理语言学角度对俄语听的理解的心理过程进行了剖析，提出了听力技能的培养，希望能给俄语听力教学提供新的思路。 相似文献
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翻译专业高年级口译课程教学效果不佳,学生听力水平难以达到口译课程要求,因此有必要从低年级开始在听力课中引入基础口译技能训练,在提高低年级学生听力能力的同时,为高年级口译课程打下良好听力基础。本文指出了低年级听力课与高年级口译课程之间的脱轨问题,建议针对这些问题在低年级听力课中实施教改,以期改善低年级听力课和高年级口译课程的教学效果。 相似文献
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第二外语教学的目的是在有限的时间内使学生基本掌握第二门外语的语百、词汇、语法知识。这就要求教师根据学生学习第二外语（俄语）的发展过程规律来安排教的方法和步骤,即教师的教学过程应建立在学生学习过程的基础上,使教与学的矛盾得到统一,从而有针对性地指导、帮助英语专业的学生学好第二外语。俄语课是实践课,而不是讲演课,必须把实用目的放在首位,要求学生能把俄语作为交际工具实践地掌握。为了实践地掌握俄语,不仅应传授学生有关俄语知识,更主要的是要培养他们运用俄语的技能,这就要求必须在俄语交际活动中进行训练。而课… 相似文献
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一、培养听力兴趣 ,教会听力方法 学习最好的刺激力量就是对所学材料的兴趣。因此 ,提高听力水平的前提是激发学生对听力内容的兴趣。课堂上 ,可充分利用 4 5分钟与学生交际 ,用俄语问答 ,天气情况、出勤情况等。也可以采用值日报告的形式 ,一人作 ,他人翻 ,指出其优缺点。倡导学生间、师生之间用俄语交流。久而久之 ,学生们对听力的兴趣就增加了。教师再趁热打铁 ,给出难度适宜的听力材料 ,教会听力方法 :1)注意力集中。对于较短的材料 ,必须听懂 ,并注意语流中重读、弱读、连读以及语调等的变化 ;较长的材料不一定全部听懂 ,但要会利用上… 相似文献
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大学俄语教学的目的是培养学生具有较强的阅读能力、一定的听和译的能力、初步的写和说的能力，使学生能以俄语为工具，获取专业所需要的信息，并为进一步提高俄语水平打下较好的基础。要想学好俄语无非在听、说、读、写、译上下功夫。本文就大学俄语教学中如何提高听力水平做简要探讨。 相似文献