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英语中,有些词可以分开写,也可以合起来写,如any one,anvone。但分开写的词与合起来写的词意义是不完全一样的。笔搜集了一部分这种类型的词,浅析如下。 相似文献
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梅秀彩 《学生之友(初中版)》2013,(12):18-18
在书写英语时,同学们经常会遇到这种情况:一个单词在第一行写不完常要移到第二行去写。怎样写?当然,不能随心所欲,而要根据一定的规则进行移行。现归纳如下:一、移行时不能分开写的词有以下几种情况1.单音节词移行时不能分开写。如:desk,watch,tall,car等。2.缩写词和略写词移行时不能分开 相似文献
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“总分式”是段落结构的形式之一。所谓“总分式”,是指文章中有总写(合说)和分写(分说)的部分,二者结合在一起。总写,是概括地写,整体地写,合起来写;分写,是具体地写,局部地写,分开来写。总写和分写之间是种属关系,分写的各部分之间是并列关系。总分式是常见的、很有用的形式,记叙、说明、议论等文体都可以用。下面就总分式的教学谈两点看法。一、引导学生搞清总分关系总分式常见的类型有三种: 相似文献
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离合词研究综述 总被引：1，自引：0，他引：1
王彬 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》2003,(4):133-134
<正> 离合词是指意义上具有整体性、单一性,但结构上有时可以分开或扩展的语素的组合,这类词合着的时候是一个词,分开则为一个短语。离合词是现代汉语中一种特殊的语法现象,因为它能“离”也能“合”,把词法和句法交织在一起,与其它词语很不相同,因此很受关注,同时看法的分歧也很大。有关这一问题,自六十年代以来,已陆续发表了一系列文章,进行了多方面的讨论,但对一些问题的认识尚未取得一致。本文从离合词的命名、结构特点、鉴定标准、语法特点、扩 相似文献
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《温州职业技术学院学报》2011,(1):39-39
GB/T 3259—1992《中文书刊名称汉语拼音拼写法》拼写规则为：（1）中文书刊名称拼写基本上以词为书写单位。每个词第一个字母要大写。因设计需要,也可以全用大写。（2）结合紧密的双音节和三音节的结构（不论词或词组）连写。（3）四音节以上的表示一个整体概念的名称按词（或语节）分开写,不能按词或语节划分的,全部连写。 相似文献
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互文,又叫互体或互文见义,它是在连贯性的语句中,将本应合在一起说的两个词语分开,上下各出现一个,也就是上文里含有下文里出现的词,下文里含有上文里已出现的词,上下文里均有所省略,意义上又互相交错、补充、参互成文、合而见义的一种修辞方法。这种修辞方式在古诗文中经常出现,前后两部分属并列关系,作者为了语句的统一、音调的和谐才分开来写,在翻译时两句须合起来理解。从参互成文的词语来看,主要有交叉互补式、同义互注式和反义互补式三种：从参互成文的形式来看,主要有短语内部互文和句子中的互文两种。现就九年义务教育初中语文教材古诗文中的互文语句来分别进行略说。 相似文献
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在书写英语时,同学们经常会遇到这种情况:一个单词在第一行写不完常要移到第二行去写。怎样写?这个问题对初学英语的同学来说非常重要,不能随心所欲,而要根据一定的规则进行移行。现归纳如下: 一、移行时不能分开写的词有以下几种情况1.单音节词移行时不能分开写。如:desk(课桌)、watch(手表)、tall(高)、car(小车)等。2.缩写词和略写词移行时不能分开写。如:USA(美国)、Mon.(星期一)、TV(电视)、don’t、aren’t、he’s等。 相似文献
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互文，是互文见义的意思，又名“互言”、“互词”、“互相备”等，往往两事并举，互相渗透，互相说明，意义上是合指，兼顾的，为求文句统一，音韵和谐而分开写。古人云：互文者，“两物各举一边而省文。”用今天的话来讲，就是本来要合在一起说的两个词．上下文各出现一个，又各省去一个。唐代贾公彦《仪礼注疏》云：“凡言互文，是二物各举一边而省文，故云互文。”概括起来，互文在结构形式上有以下几种类型。1、短语互文，就是指前后两个词语在意义上交错渗透、互相补充。 相似文献
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一、加强直观教学,深刻理解分数的意义。单位“1”是理解分数的意义的一个重要概念,教学时教师应采用直观教学手段,帮助学生正确理解单位“1”的概念。如用魔方作直观教具,分开看,是27个同样大的小正方体;合起来看,是一个完整的魔方。紧接着引导学生思考:怎样才能看到一个一个的小正方体,怎样才能看到一个完整的魔方?当学生发现可采用“分开看”和“合起来看”两种不同的观察方法时,教师应明确指出:观察教材上的实物图要采用“合起来看”的观察方法。这样学生才会把4个苹果视为一堆苹果,6只熊猫看作一群熊猫,从而有利于抽象出单位“1”的概念。 相似文献
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俞琳 《中学语文(读写新空间)》2003,(3)
所谓“互文”,即是“两物各举一边以省文”(唐·贾公彦)、“参互以见文”(清·俞樾),即在形式上是分开叙述,在内容上要合起来理解。再通俗一点,便是:“上文里含有下文将要出现的词,下文里含有上文已出现的词,上下文的意义互相交错、补充。” 相似文献
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互文,是互文见义的意思,又名“互言”、“互词”、“互相备”等,往往两事并举,互相渗透,互相说明,意义上是合指、兼顾的,为求文句统一,音韵和谐而分开写。古人云:互文者,“两物各举一边而省文。”用今天的话来讲,就是本来要合在一起说的两个词,上下文各出现一个,又各省去一个。唐代贾公彦《仪礼注疏》云:“凡言互文,是二物各举一边而省文,故云互文。”概括起来,互文在结构形式上有以下几种类型。l、短语互文,就是指前后两个词语在意义上交错渗透、互相补充。如“奇山异水”(吴均《与朱元思书》)、“追亡逐北”(贾谊《过秦论》)、“朝歌夜弦… 相似文献
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在英语中,合成词是词的构成三种主要方式(合成、转化和派生)之一,它是由两个或更多的词合成一个词,有的用连字符“-”连接,有的直接连写在一起,还有的由分开的两个词构成。这些词在我们的日常工作和日常生活中运用十分广泛,了解和掌握一些这方面的知识有助于扩大同学们的词汇量,促进英语水平的提高。1.两个词直接写在一起,不用连字符“-”。blackboard黑板/classmate同学/footprint脚印/mewspaper报纸/greenhouse温室/sunrise日出/sunset日落/roommate室友/textbook教材/earthquake地震/playground操场/bedroom卧室/keyboard键盘2.由分开的… 相似文献
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教学拼音字母的方法应该采取分析综合法。所谓分析就是从一句话里把一个一个的词分开来,再把词里的音节分开来,最后把音节里的一个一个的音分开来;综合就是把音拼成音节,把音节变成单词。分析法和综合 相似文献
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一、联绵词的特点联绵词也叫“联绵字”,又叫作“连绵字”,是指由两个音节联缀成义而不能分割的词。虽然有两个音节,但词只具有一个词素,所以联绵词属于双音节的单纯词,不能分开来解释,它具有以下几个特点:1、联绵词是单纯词,不能分开逐字释义。所谓联绵词,就是两个音节连缀成义而不能拆开来讲的词。联绵词是双音节语素,每个音节都不能单独表示与整体意义相关的意义,它的意义体现在两个单音节字的结合中。构成联绵词的两个字是一个不可分割的整体,绝不能分开来释义。所有联绵词,无一例外。有的联绵词拆开后,虽然其中一个字或两个字都能单独… 相似文献