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瞿光唐 《中国职业技术教育》2000,(11):19-21
职业教育必须具备国民素质教育、职业准备教育和升学准备教育等多种功能。职业教育课程体系是实现职业教育功能的重要载体。处于职业教育体系核心部位的课程体系必须深化改革。构建多样化的职教课程体系,是实现职业教育多种教育功能的关键,也是职教课程体系改革的方向。“宽基础,活模块”这一课程结构模式在构建多样化职业教育课程体系中极具生命力。随着职业学校学分制的全面推行,多样化的职教课程体系将得到更好的实施,进而顺利实现职业教育办学功能多样化,把学生培养成“有创造性的、与社会发展和谐一致的公民”。当前,在知识经济… 相似文献
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对职业技术师范教育的师范性的重新闻释，必然要关注其教育学科课程体系的解构与重构。随着教育科学的繁荣与学科资源的不断丰富，高师教育课程结构的调整与内容的更新正喷薄欲出；另外，职业技术教育的强力发展也对职教师资的专业素养提出了更新更高的要求；同时，学术界已有了充足的关于教育学科课程结构改革的理论准备，也认识到教育学科课程教学时数的不够等等。职技高师教育学科课程体系的建构就是由这多重交织的因素推动的。建构的模式也是多样的，诸如学科学分模式、模块化模式、“4 2”模式等都是可供选择的流行模式。 相似文献
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职教师资职前教育课程结构的改革与思考 总被引：3，自引：0，他引：3
赵晓雨 《中国职业技术教育》2010,(12)
为了适应应用型人才培养的需要,重庆文理学院应用技术师范学院展开了职教师资职前教育课程体系改革的尝试,课程体系改革从教师专业化要求出发,结合职业教育的特点,构建了适应社会和学生需要的包括通识教育课程、学科专业基础课程、职业技术课程、实践教学环节四大板块的职教师资职前教育课程体系,针对职教师资职前教育课程的实施提出了设想。 相似文献
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本文通过剖析现行中等职教课程体系的主要弊端,并根据教育部《基础教育课程改革纲要》和国内外中等职教课程改革的经验教训,分析中等职业教育课程改革的基本趋势,提出了中等职教课程改革的几种参考模式和基本思路。 相似文献
7.
《北京工业职业技术学院学报》2009,(1)
为进一步推进学院示范性建设工作的开展,加快课程体系重构和课程标准建立工作的步伐,2008年12月12日,教育部职业技术教育中心研究所所长助理、研究员、《中国职业技术教育》杂志主编、资深职教研究专家、硕士生导师姜大源教授应邀来我院作了题为《工学结合职业教育课程开发方法——工作过程系统化课程》的专 相似文献
8.
关于《电工技术》课程教学的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
科技的不断进步和新型职业对人才的需求,对职业技术课程教学提出了更高的要求。如何进行职业技术课程体系改革,以适应现代职业教育思想和教育方法的变革,已成为当前职教改革的思考方向。 相似文献
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职业能力结构化与职业教育课程体系构建 总被引：2，自引：0，他引：2
能力本位职教课程体系的构建,需要在职业能力和课程体系之间建立有效的桥梁。以冰山层次模型为理论基础,以职业特定能力、行业通用能力、跨行业职业能力、职业核心能力为载体,整合专业岗位职业能力,形成专业人才培养的技能目标、知识目标和素质目标,建立由对应的平台课程、方向课程、拓展课程和公共课程组成的课程体系,为职教课程体系建立提供了可借鉴的案例。 相似文献
10.
课程改革是职业学校教学改革的重点和难点。直接关系到职业技术教育的市场竞争力，在课程改革中要做到：课程设置要符合职业学校的教育目标。课程设置要有利于课程体系的发展完善。课程设置要有利于教学质量的有效评价。 相似文献
11.
构建基于就业导向的小教本科专业实践课程体系,目的在于使专业理论知识积累更加深厚,教育教学技能更加娴熟,并增强职业技能和实践能力,提高就业竞争力。通过分析小教本科专业特点及办学现状,提出基于就业导向的小教本科专业实践课程体系包括：小学教师基本职业训练课程,就业指导课程,社会实践课程,教育见习和教育实习课程,综合科研训练课程。 相似文献
12.
高技能人才的培养迫切需要一批与其匹配的高层次职教师资,硕士层次"双师型"职教师资是一类复合型人才。其培养的课程体系应体现为:"职业课程+教育课程+专业课程"相整合的课程结构,"技能实践+工程实践+教育实践"相结合的课程实施环节,"校内导师+校外导师"合作的双导师指导制度,"职业文化+教师文化"渗透的课程文化建设。 相似文献
13.
杨金梅 《天津工程师范学院学报》2003,13(4):38-42
提出了以社会职业分析为起点,兼顾学生的智能差异,构建高等职业教育人才培养的模式。对高等职业教育人才培养模式的培养目标、课程体系、教育策略等进行了探讨。高等职业教育应突出"综合职业能力和全面素质"与"高级实用型"的特点。课程体系设计可采用职业群集分析法与以能力为中心的方法。提出职业技术课程综合化;职业技术理论与实训教学一体化;整合社会教育资源,实现"校企合作,产教结合";毕业设计与生产实际问题相结合;发挥社会评价的重要作用;招生考试内容要注重学生的作品;加强对学生职业生涯发展的指导;建立"三师型"的师资队伍等9种教育策略。 相似文献
14.
开展高职生职业法律素质教育是提高高职生就业创业能力和职业道德素质、培养复合型人才的需要。高职院校法制教育要以培养学生职业法律素质为核心进行教育教学改革,科学建构高职生职业法律素质教育课程体系,逐步形成基础性法律课程、专业性法律课程和专门性法律课程结合的多层次的职业法律素质教育课程体系。 相似文献
15.
邓军 《柳州职业技术学院学报》2014,(1):73-75,79
通过分析目前高职软件技术专业存在的问题,以湖南科技职业学院软件学院为例,阐述了该专业课程体系的设计思路和过程。采用了“大专业、小模块、多方向”的模块式方法进行构建。实施过程中,对各门课程安排进程序列化。专业课程采用任务式教学模式,以典型案例为载体,利用校企合作共同设计课程体系来组织实施。以案例为驱动,以模块进行分解,以实训提升能力的方法设计出了软件技术专业课程体系。 相似文献
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周启 《河南科技学院学报》2014,(2):62-66
对河南省郑州、新乡、濮阳12所中等职业学校1133名学生课程满意度的调查结果显示：在课程设置方面,学生对文化基础课教师和专业课教师的讲课、专业课程的设置以及实训实习的效果等比较满意;对在校学习和生活、总的课程门数与安排、基础文化课课程的设置等方面基本满意;对课程内容难度、职业指导课与素质类课程的设置、课程安排的时间问题、教师管理班级的能力等方面不满意。针对调查结果,应该合理设置中等职业学校的课程;加强中等职业学校的师资队伍建设;积极探索适宜的职业学校教学模式;大力支持中等职业学校的基本建设;努力提高义务教育阶段的教学质量。 相似文献
17.
杨濯 《江苏广播电视大学学报》2014,(6):62-66
江苏省高职院校通识课程设置存在着对通识课程在人才培养中的定位不清晰,通识课程设置以公共必修课程为主、公共选修课程为点缀,课程结构缺乏整体设计等问题。高职院校应准确定位通识教育在人才培养中的地位与作用,找准通识课程目标;巩固和加强公共必修课程建设,打造满足学生个性化学习的公共选修课程平台;构建科学合理的通识课程结构与体系等。 相似文献
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大学先修课程肇始于美国大学理事会的大学先修项目,其成功经验对世界范围内的高中教育产生了深刻的影响。我国高中开设大学先修课程具有一定的思想基础,如以人为本的教育发展理念和素质教育思想;也具有一定的制度准备,如三级课程管理制度、选课制和学分制等。我国高中实施大学先修课程可以采取如下策略：重建课程结构,将大学先修课程纳入学校课程体系,在学校层面实现国家课程与校本课程的整合;由大学联合中学共同开发课程;建立由第三方参与的大学先修课程审核与评价机制。 相似文献
19.
课程本质是职业教育课程研究的起点、中心和方向。从宏观、中观和微观三个方向探讨职业教育课程本质观的社会学视域、学校视角和教育教学视点来看,职业教育课程本质观应该从不同领域、不同视域和不同观点去认识与反思。 相似文献
20.
邱建玲 《武汉职业技术学院学报》2014,(6):73-76
随着高职教育改革的逐步深入,各高职院校专业课程设置和教学内容相应调整,基础理论课程学时不断缩减。基于高职教育培养目标,针对目前有限的数学教学时数以及生源的基本情况,本着"应用为主旨,理论适度"的原则,通过课程教学内容体系、教学方法与教学手段的改革,将高职数学教育思想的重点从"学数学"向"用数学"转移。 相似文献