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1.
当前有效教学研究存在着以学生的发展为唯一标准,忽略教学对教师发展和教师生命价值实现的意义、以“善”的目的使伦理上有害的方法和手段圣洁化和正当化、以表层气氛营造代替深层教学理念挖掘的三大误区,从根本上制约了有效教学研究的深入发展。树立教师的发展和生命价值的实现为有效教学的重要指标、以合乎伦理的方式和手段达至所欲求之结果、从关注表层气氛和组织形式转向关注深层的教学理念再造,理应成为有效教学新的追求。 相似文献
2.
微格教学:历史演变与当代诉求 总被引：1，自引：1，他引：0
教师专业发展是当代教师教育的基本价值追求。当前,教师专业发展的基本范式发生了转换,即由关注教师知识与技能的"技术理性"转向关注教师作为生命个体价值实现与教育智慧生成的"价值理性"。在此背景下,微格教学在经历技能训练取向、认知发展取向与综合化发展取向后,在当代教师专业发展的理念要求下,将致力于教学目标综合化、教学过程合理化、教学形式多样化与教学评价实践化的方向发展。 相似文献
3.
《课程.教材.教法》2014,(12)
在教学活动中,以人的幸福为旨归的有效性和伦理性之间是内部一致的,且关系共存、价值共享、实践共行。要实现二者的有效整合,教学要在知识上以"善"御"真",促进学生在物质生活、精神生活和社会生活的综合提升;教学要在规范上以"善"致"善",构建责任自识的师生关系,培育教师的教学伦理敏感性,引导教师在教学伦理维度上的自我反思和叙事交流。 相似文献
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在新课程理念的倡导下,教师要努力实现课堂教学从观念到行为的转变,改变以往以单纯传授知识为手段的做法,创造一种别具一格的教学模式,实施开放式教学,使"数学问题生活化",让学生体验到"学数学"不是在"记数学、背数学、练数学、考数学",而是在"做数学"。当前,很多教师在研究开放式教学时,常常只关注问题、关注教法、关注教学效果,而忽略了学生的自主发展。笔者认为,开放式教学更应该立足于学生的发展,以学生的发展为本。 相似文献
5.
研究生教师的教学思想与教学行为直接影响研究生的培养质量。当前研究生教学领域倡导自主学习、研究性学习、服务性学习、合作学习、协商学习等新方法。这些方法背后的教与学观念逐步超越表层,走向深层学习。基于对这些方法的认识,透视与分析"以学定教"的教学价值取向和"以教导学"的教学行为策略在研究生教学中的应用,对我国研究生教学质量提高多有裨益。 相似文献
6.
凌英渡 《华夏少年(简快作文 )》2011,(2)
在我国教学发展的历史中曾提出"三中心"的观点,即教学以教师为中心,以课本为中心,以课堂为中心.因此在教学中强调教师的责任,忽视教师的生命价值;强调教师的权威,忽视教师和学生的合作关系;强调教师的基本功,忽视教师的创造性.在此理念的指引下,作为教学重要环节的教学设计,也注重以"教"为中心,从而忽视了教学的实质是学生"学"的过程,并在此过程中掌握基本的理论知识和基本的解题技能,在思考和实践的基础上实现数学教学的基本任务.因此以"三中心"为理论的教学设计已不适应新课改的理念,而以"学"为中心的教学设计理论便应运而生. 相似文献
7.
从"素质关怀"到"生命关怀"——教师教育的伦理视角 总被引：1，自引：0，他引：1
教育是关乎人的生命的活动.教师教育是关乎教师生命并致力于提升教师的教育.教师教育应内在地关注置身其中的教师之作为"人"的生命属性与价值追求.实现教师人生意义与生命价值的提升,是教师教育的终极价值与根本旨归.从伦理学的视角审视教师教育的伦理精神和伦理特质,探明教师教育的生命向度,寻回教师教育的生命意义,实现教师教育从"素质关怀"到"生命关怀"的超越,使教师教育成为富于人文关怀并有益于教师幸福人生的伦理实践,是教师教育走向纵深发展之必然. 相似文献
8.
以学生为本,"为了每位学生的发展",是新一轮基础教育课程改革的鲜明主题和核心理念。生本化,就是围绕这一主题强调教师在教学理念和教学实践上要突出学生本位,以促进学生的发展为出发点和归宿,面向全体学生,尊重相信学生,关注学生的潜能发挥和生命发展,从学生的具体情况出发, 选择适合的教育。意识先于行动,理念指导实践,推进新课改,实施新课程,关键在课堂,在于教师生本意识的自觉。当然,新课程实施正在向纵深发展,我们每一位教师都应秉持"生本化"的理念和意识,并由外在的规约转变为内在的自觉,否则,新课程改革就难以真正实施,甚至难以"避免"穿新鞋走老路"的现象。 相似文献
9.
近些年来,随着"以人为本"的理念在全社会的普及,关注教师生命的成长与发展、关注教师生命的质量与价值已经成为迫在眉睫的教育使命.那么,作为教师生命价值实现的主要场所--学校,应如何促进教师生命价值的实现?本文就尝试着为学校管理者提供一些策略. 相似文献
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生命化教学是以生活世界为根基,以生命体验为手段,找到的一条有益于人全面、自由、和谐发展的自然途径,因此成为一种被人们普遍认可的教育理念.生命化教学需要借助课堂交往,通过沟通和对话营造双赢共生的教学关系,进而在关注素质生成的情境中实现人性的回归和生命的升华. 相似文献
12.
雒秋红 《延边教育学院学报》2011,25(2):132-133
以学生发展为本的教育理念,要求教师关注课堂动态生成。教师要把握教学目标,关注课堂氛围,指引学生思路,从而使课堂高潮迭起,富有生命活力,促进有效教学的实现。 相似文献
13.
《教育研究与评论(中学教育教学版)》2014,(12)
新课程倡导"以学定教":以学生的学习确定教师的教学,为促进学生的发展而教。"以学定教"的基本理念是:学生的学习是根源和目标;教师的教学是策略和手段。"以学定教"的主要价值是:变"被动"为"主动";变"学会"为"会学"。初中数学教学中"以学定教"的实施策略有:情境启思,目标导学;合作探究,点拨解惑;分层训练,检测反馈。 相似文献
14.
<正>新课程改革的核心是以人为本,关注每一个学生。因而新课程背景下的课堂理应关注"人"的发展,善待生命的自主性、理解生命的生成性、尊重生命的独特性、发掘生命的创造性,理应让孩子们的兴趣和向往、生活和理想、生命和创造都在生机勃勃的课堂环境中焕发出来。这样的课堂实质上就是生命化课堂,生命化课堂正是以促进学生生命多方面发展、课堂教学具有生命教育理念、教师关爱培养学生的生存能力和提升学生生命价值的一种新型教育理念。在这一方面生命化课堂 相似文献
15.
荆满泉 《读与写:教育教学刊》2013,(18)
教师要转变教学理念,改变传统教学过程中＂以讲为主＂、＂传授知识＂,变为建立以学生为本、全面发展,尊重学生,激发学生学习兴趣,充分唤醒生命意识,开发生命潜能,关注生命成长,张扬生命个性,让每一个学生都能实现自己的生命价值。 相似文献
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课堂中的"人"以伦理关系的形式而存在,教学伦理主要是指课堂教学中教师与学生间的关系,教师和学生在课堂教学交往过程中所应遵循的交往规则与追寻的生命境界。基础教育课程改革具有强烈的伦理意蕴,在批判传统教学缺失伦理关怀的基础上,实现了师生关系、教学方式等一系列的变革,并促进了国内教学伦理研究的兴起,教学研究范式的伦理学转向。然而,当前我国教学伦理的研究尚有很多不足,这也制约了新课改理念的真正落实。为此,当前的教学伦理研究应具有三个基本取向,即规范取向、价值取向与实践取向。 相似文献
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"以学定教"是"以学生发展为本"思想在教学中的体现。生态课堂是运用以学定教理念真正落实以学生发展为本的课堂。它将学生的学习过程看成学生生命成长的过程,其根本目标是通过教学过程提升学生生命的质量。教师唯有根据学生的实际进行教学,才能培养学生良好的学习心态,才能体现对学生生命价值的尊重,才能让课堂焕 相似文献
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生命化教学模式的理论建构 总被引：3，自引：0，他引：3
生命化教学是当前我国新课程教学改革提出来的一种新的教学理念,也是以学生的生命发展为基础,关注学生的生存状态,丰富学生的精神生活,赋予教学以生活意义和生命价值的一种教学模式。生命哲学、人本主义心理学、后现代主义知识观和对话理论构成了生命化教学模式的理论基础。从课堂教学的角度分析,生命化教学模式的基本特征可以概括为对学生生命的发展、生命的体验性、教学活动的生成性和教学方法的对话性的关注。 相似文献
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采用文献资料法阐述了体育发展时代价值;阐述了体育教学中生命含义的特殊性.从体育教学中两个有生命个体——学生与体育教师的角度,指出体育教学生命化的价值定位,"以人文本",尊重生命、关注生命、提升生命质量,以生命的发展和完善的价值回归,来实现体育教学生命化的价值取向. 相似文献