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提出这样的问题有两方面的原因：其一是眼下个别教师体罚、变相体罚学生的现象非常严重，有的教师体罚学生到了犯罪的地步。其二是与以上那些教师态度迥异的教师，他们对待学生犯错不愿管，不会管，不敢管，有个别初、高中女教师被学生“哄”跑、“耍”哭的事时有发生。从以上两方面情况可以看出，目前学生难管，教师难当这是不争的事实。换句话说，“要不要惩罚犯错的学生”这一问题已经到了我们必须好好讨论和正确对待的时候了。心理学理论告诉我们，学生成长过程中经常犯错是再正常不过的事，教育学理论也告诉我们，犯错的学生受到应有的… 相似文献
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教育部2009年8月颁布了《中小学班主任工作规定》,其中有“班主任有权采取适当方式对学生进行批评教育的权利”。那么对犯错的学生怎样的批评教育方式才是适当方式呢？适当方式是否隐含着允许对学生实施惩戒,或者会助长体罚或变相体罚思想的浅滋暗长呢？ 相似文献
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作为一名教师,尤其是一名班主任,每天都要处理这样或那样的问题。学生在成长过程中必定会犯错误,成长的过程就是一个不断犯错与纠错的过程,作为班主任,我时常提醒自己,不管做什么事,都加点爱在里面,就这样我把自己对学生真诚的爱用最普通不过的形式传递给了学生,因此我由衷地体会到：爱可以增进师生友谊,加深师生了解,增强相互信任,同时激发学生的自尊心和上进心。我当班主任多年,现就班主任如何做好德育工作谈几点体会： 相似文献
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开始检视自己的教育,是由于当班主任,我做得很不开心。回想这十几年的班主任生涯,刚工作那会儿,充其量只能算是个大学生,不懂得教育。孩子们惹祸犯错,根本谈不上引导,实在生气了,不是扔“白眼球”,就是大吼一声：“我不喜欢你了。”没办法,又开始做“管家婆”型的老师,事无巨细,耗尽精力,自己把自己累倒不说,也没把学生带好。往往是他们一边莫名其妙地看着你生气,一边一头雾水地承认：“老师,我错了,我下次不这样了。”可刚一转脸,我余怒还未消,他们又嘻嘻哈哈地闹到一边去了。两种方法都不能取得理想的效果,我迷茫了,如此严肃的教育是我不想要的,如此不开心的教育也是失败的。我需要人来指点, 相似文献
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“当老师不当班主任是一种遗憾”,这是早在我上师范时的认识。参加工作13年来,我对此有了更深的体会,因为在我脑海里印象最深的学生,就是自己带班主任的那几个班的学生。对班主任工作我最深的感受是幸福、充实与快乐。 相似文献
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一天，一个学生向我告教师的状：“因为有点私事，今天我没上课间操，也没请假，班主任老师非得要罚我在操场上跑两圈。我对老师说，这是体罚。老师说，不跑步就别上课。校长，老师体罚学生对吗？不让学生上课对吗？”我回答道：“老师体罚学生不对，不让学生上课也不对。你违纪在先，虽然老师纠正违纪行为的方式不对，但动机是出于维护学校的纪律，也是对你的健康负责，不是和你故意过不去。你没有接受教师的批评，反而指责教师体罚，这就把事情闹僵了。要想解决问题，双方都应该冷静地想一想自己不对的地方。不出操却不请假对吗？如果有错误就应该向老师承认，能够承认自己的错误是勇敢者的表现。 相似文献
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班主任是学校管理学生、培养学生、完成教育任务的执行者,是学校可持续发展的保障者,是学生健康成长的领路人。
十几年的中职班主任生涯中,所经历的酸、甜、苦、辣,使我体会到了班主任工作的艰辛,但同时我也从中体会到与学生真诚相处的快乐。班级就好像一个“大家庭”,作为班主任我们只有用自己的智慧、真情和爱心才能把这个“家”经营好、管理好。下面对如何做好中职班主任谈几点自己的看法。 相似文献
十几年的中职班主任生涯中,所经历的酸、甜、苦、辣,使我体会到了班主任工作的艰辛,但同时我也从中体会到与学生真诚相处的快乐。班级就好像一个“大家庭”,作为班主任我们只有用自己的智慧、真情和爱心才能把这个“家”经营好、管理好。下面对如何做好中职班主任谈几点自己的看法。 相似文献
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2021年媒体报道的教师体罚学生事件呈现出地域广泛、年龄低幼、手段多样、诱因细微、伤害较重、处理封闭等特点。体罚禁而不止在法律上的原因有：立法赋予了教师“首次体罚免责权”和“体罚”权,司法实践中构成犯罪但未致死亡的案件的67%未判实刑。针对教师体罚学生,出现了“同案不同判”现象。法院判决教师体罚学生不适用治安处罚侵犯了全国人大常委会的职权。予以治安处罚是制度共识,也有《未成年人保护法》上的依据。韩小会案的一审法院认为：职务行为是否受治安处罚需要特别指引;掏空了《治安管理处罚法》关于单位违法治安管理行为的规定,属于适用法律错误。公办中小学教师成为“国家公职人员”后,为消除分歧,《教师法》应明确规定,教师体罚学生适用治安处罚。 相似文献
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自中央人民政府教育部颁布了关于废止对学生体罚与变相体罚指示之后,又经过教师暑期学习,禁止体罚学生,已进一步的引起了重视。一般教师都已认识到体罚学生的错误及其危害性,并表示态度坚决的对学生废止体罚。但有不少教师却提出这样问题:“废止体罚以後怎办呢?”现以我个人见解和体会,来谈谈这个问题。 相似文献
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袁瀛 《济南职业学院学报》2003,(5):57-60
十几年的班主任历程记载着我为师的苦与乐 ,分享着学校的发展与进步。我先后获得了“济南市师德教风先进工作者”、“济南市优秀班主任”、“济南市百佳教师”、“济南市学科带头人”、“济南市教科研先进工作者”等荣誉称号 ,也得到了学生和家长的爱戴与好评。能在自己深爱着的岗位上忙碌着 ,感到一种踏实的快乐。多年的教育实践使我深深体会到 ,班主任工作是一种塑造人的心灵、雕琢人的感情与性格的非常复杂的艺术性工作 ,要做好班主任工作 ,以下几方面是十分重要的。一、注重行为养成 ,促进学生品德发展培养学生良好品德、教育学生学会做… 相似文献
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若是问我,追求的是当一个怎样的班主任,那么,一个清晰而又明亮的声音,便会响起:我,应该当一个"学生精神家园的守护者,人生发展道路上的引路人"的班主任。在班级管理中,我时刻牢记自己的角色与本份,本文主要谈谈这十几年的班主任历程中我深切的体会。 相似文献
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开始检视自己的教育,是由于当班主任,我做得很不开心。回想这十几年的班主任生涯,刚工作那会儿,充其量只能算是个大学生,不懂得教育。孩子们惹祸犯错,根本谈不上引导,实在生气了,不是扔"白眼球",就是大吼一声:"我不喜欢你了。"没办法,又开始做"管家婆"型的老师,事无巨细,耗尽精力,自己把自己累倒不说,也 相似文献
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