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周晓兰 《语文世界(高中版)》2013,(12):22-22
《全日制义务教育语文课程标准》明确指出:“要培养学生自主、合作、探究的学习能力。”课前预习正是一种自主、探究的学习。预习的过程是学生比较全面地运用已有的知识和技能,独立地、尝试性地学习新课文,不仅可以使学生获得知识信息,也可以培养学生自学能力,养成良好的学习习惯。一、指导单篇课文学习的预习方法通过两年学习的中年级学生基本具备用普通话正确、流利地朗读课文的能力,所以预习中我通常要求学生通读课文,并做到以下几点。 相似文献
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提问是培养学生思维能力最有效的办法之一.在语文课堂教学中,精心设计提问,显得格外重要.一、提问,要善于唤起学生的学习兴趣,激发思维的积极性.兴趣,是推动人们寻求知识的一种力量,提问设计得好,能唤起学生学习课文的兴趣,思维积极性也就激发起来了.一位教师教《一件棉衣》,在学生预习、熟悉课文内容的基础上,提问:课文中一共写了三件棉衣,题目上的一件棉衣,到底指哪一件?问题一提出,同学们兴趣盎然,纷纷议论开 相似文献
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预习课文,是小学语文教学中的重要一环。预习做得好,能发展学生的思维能力,促进教学任务的完成。教师要认真布置预习的内容,还要有指导学生预习的方法。我在指导学生预习课文时,常常采用以下几种方法:一、提问解答法。布置预习时,教师先按照课文的脉胳,设计一组思考题,让学生在课文中找出答案,从而达到理解课文的目的。这种方法,能引导学生较好地预习课文。设计的思考题,一要新颖,能体现课文的重点;二要符合作者的写作思路,有一定的顺序。不要出一些晦涩难理解的题目,免得学生在预习时走入迷途。我在指导学生预习第七册《十里长街送总理》时,设计 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2019,(15)
<正>通常来说,学生进行课前预习是为了在学习新课之前可以有一定的了解和掌握,学生按照教师布置的预习任务,在课前进行自主预习。这样做的好处在于学生预习课文发现了难处,可以在上课的时候通过向教师提问得到解答,做到心中有数,同时在上课的时候对于课堂的重点也能有及时的反映和一定的把握。学生 相似文献
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以优化课堂导入来调动英语学习的积极性 总被引:1,自引:0,他引:1
1.预习提问导入法教师在课前布置预习内容,课上有针对性地提问,使学生自然进入学习状态。这种方法能使学生对所学内容有较充分的心理准备,并能培养学生的自学能力,养成良好的学习习惯。应用这种方法需要注意两点:(1)布置预习内容一定要具体,不可过多、过难(可分层布置)。切忌使用像这样要求模糊的语言:“下节课我们要讲课文,请同学们预习一下。”这样的布置目的不明确,学生无所适从。(2)课上提问一定要紧扣课前所布置的内容。2.介绍名人轶事导入法教材中有些课文内容与科学家、文学家、政界明星、商业巨子、体坛名人等有关,教师课前可准备一… 相似文献
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家庭作业是学校教学的重要组成部分。作业,可以说是学生学习生活的伙伴。就小学低年级教学现状来说,语文作业存在着以下问题:机械抄写多,要求一刀切,内容重复、枯燥,脱离学生生活实际等。对低年级语文作业进行改进和创新,使之成为适应学生可持续发展的重要举措,正在成为当前素质教育的一个重要课题。在此,我想谈几点自己肤浅的认识和做法。一、增加预习质疑,减少抄写练习质疑是一种通过提问而获得知识的手段,它同样是一种学习能力。每次学新课文前,我都会提出预习要求,而学生在预习过程中自然会遇到一些疑问。我就要求学生对课文中不理解的… 相似文献
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《鱼游到了纸上》的教学重点有两个:一是理解鱼游到了纸上和游到了心里的关系;二是学习作者是怎样积累材料的。根据教材特点和教学重点,可按以下过程进行教学: 一、揭示课题,检查预习。 1.板书课题。提问:看到这个题目,你想到了什么?通过预习课文,你知道课文讲了一件什么事? 2.学生质疑,教师确定教学的起点。 二、整体感知课文内容。 1.指名学生接读课文,评读正音。 2.讨论分段,说说段落大意。(可分四段,也可以 相似文献
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语文预习的重要性毋庸多言.预习的方式却值得深思。对语文预习若教师仅仅就课文丢出几个问题.便以为学生会潜心思考,那未免太过理想化了。于是,我采用了这样一种预习方法:每篇课文预习之后.学生应交“问题卡”.卡片上用简洁的语言写出预习课文后发现的几点问题.不必分析,提问角度也不限.但需是自己思考的结果:卡片收上来后,我将其按提问角度进行分类. 相似文献
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1995年以来,小学语文教科书中高年级精读课文的前面多设有"预习""阅读提示"."预习"一般分为两个部分:前一部分基本上是告诉学生一些与课文有关的知识,后一部分一般是对学生学习课文提出一些具体的可操作的要求.以往我在教学中处理"预习"的时候,都只是照本宣科,仅仅对学生做一般的提示,从来没有认真品味过其中每句话的意思. 相似文献
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一、预习:激发课堂学习的原动力教学中,我们一般都很重视和提倡学生课前预习,其价值在于追求课堂教学中的顺畅与高效。为此,教师往往总是要求学生能够紧扣教材进行充分预习。比如,让学生课前对教材或课文反复阅读,加深理解,以确保学生在上课时有针对性地听老师讲课,并对预习中的疑难向老师提问。这 相似文献
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在课堂教学中,教师怎样才能激发学生提问的欲望,指导学生提问,最后达到让学生独立自如地提问的最佳状态?对此,笔者有如下看法。一、帮助学生发现问题好的问题固然可以由教师提出,但若能培养学生自己发现问题和提出问题的能力,其价值就更大。因此,帮助学生发现问题是至关重要的一步。1.在预习中发现问题在上阅读课之前,我常要求学生先预习课文,在疑难之处作好记号,设计问题,上课大胆发言,全班同学共同讨论。例如:学生在预习SEFC教材BOOKⅠLESSON66《PAPER》时,提出以下问题:①WhendidtheChinesebe-gintomakepa… 相似文献
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正预习是学生学习的重要环节,有利于教学效率的提高。在传统的英语教学模式中,教师经常会给学生布置诸如背诵新课单词、试读新课文等预习任务,但往往没有给予学生有系统性的、针对性的预习指导,因此,预习的作用和优势难以得到发挥。那么,初中英语教师应如何指导学生进行预习呢?笔者结合教学实践,谈谈自己的浅见。一、科学设计预习内容教师可以根据趣味性、针对性、可接受性的原则,科学设计预习内容,避免预 相似文献