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1.
王海燕 《数学学习与研究(教研版)》2012,(14):11
正心理学理论认为:动机是激发、维持并使行为指向特定目的的一种力量.学习动机是直接推动学生进行学习活动的一种内部动力,也是引发学生自主开展学习活动的根本动因.古人曾有"书中自有黄金屋,书中自有颜如玉"的论断,虽具有一定的时代局限性,但也反映了古人注重学生学习动机的激发. 相似文献
2.
教育心理学认为,学生的学习活动是由各种动机的整个系统所推动的;学生学习活动的自觉性和积极性均产生于学习动机,并受学习动机的激励。来自于学习活动本身的动机,可以对主体发生直接作用,促使主体克服所遇到的妨碍,有目的、有系统地实现活动的目标。而学习动机中最现实、最活跃的成分是认识兴趣, 相似文献
3.
心理学研究对英语教学的作用是明显的。很好地运用心理学的原理，能激发学生的学习动机、提高学生的记忆效率，并增强师生间的情感交流等，以下就这些方面谈一谈笔者的认识和做法：一、激发学生的学习动机学习动机是直接推动学生进行学习的一种心理动因，它对学生能否学好一门课起着决定性的作用。学习动机分为两种：一种是直接性动机，另一种是间接性动机。直接性动机是指学生由于对学习活动本身和学科知识内容发生浓厚兴趣而产生的学习欲望。激发学生的学习动机可考虑以下一些做法：１．让学生热爱英语在教学中，应该让学生知道：英语是优… 相似文献
4.
陈·巴特尔 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》1989,(3)
一、目的人们的各种活动都是由一定的动机引起的。作为小学儿童主导活动的学习也不例外,它总是由一定的学习动机引起并为一定的学习动机所支配的。心理学的研究与教育实践证明,学生的学习成功与否在很大程度上取决于教师能否激发学生的学习动机,能否发挥学生学习 相似文献
5.
心理学认为，学习动机通过直接制约学习积极性，影响学习效果。在语言知识内化的过程中，学习动机起着非常重要的作用，动机问题贯穿在学生们整个学习过程的始终，是推动学生参与学习活动的心理动因，是激励学生学好知识的内在动力。学生的学习动机强，学习就主动，积极性就高，学习效果就好。 相似文献
6.
教育实践和教育心理学实验都表明,学习动机推动着学习活动,能激发学生的学习兴趣,保持一定的唤醒水平,指向特定的学习活动。正如时间投入的多少可以反映动机强度的大小一样,在教育消费上的投入多少也可以看成是动机强度的外在表现之一。 相似文献
7.
一、激发学生学习动机,培养学生独立思考的科学精神学习动机的激发是指在一定的教学情境中,利用一定的诱因,使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态,形成学习积极性。必须在遵循学习动机形成规律的基础上,运用科学的方法,才能激发、调动起学生的学习动机,培养学生独立思考、顽强拼搏的科学精神。认知心理学家认为,动机可分为内部动机和外部动机,内部动机指人们对活动本身的兴趣所引起的动机。动机的满足在活动之内而不在活动之外,如有些学生学习外语的目的是为了获取外语知识,对外语学习感兴趣,从外语学习活动本身就能得到满足。外部动机… 相似文献
8.
许禔森 《赤峰学院学报(自然科学版)》2008,(9)
学习动机是学习活动中的一项重要心理因素,它贯穿于学习活动的全过程,它激励人们努力地进行有效地学习.本文从调查大学生的学习目的为出发点,分析探讨了学生学习动机的成因,激发大学生的学习动机,提高大学生学习的动机的形成、持续性和选择性. 相似文献
9.
游宇翔 《福建基础教育研究》2012,(10):88-89
英语作为一门语言,是需要人们通过一定的学习时间来掌握它的.这样就会出现一个问题:学生是否愿意花足够的时间来学习英语,以掌握这门语言.这就牵涉到学习动机问题.
心理学表明,人类出现某一行为的直接推动力来源于动机.动机是直接推动人们进行行为活动的内部动力.学习动机是引起和维持学生的学习活动,并使该活动朝所设定的目标进行的内部动力.有了学习动力,学生往往愿意花相应的时间去设定学习目标,探索学习方法并努力学习.长期的教学实践证明,学生的学习动机与他们的学习成绩显著相关. 相似文献
10.
浅探非智力因素对学生学习效果的影响 总被引：1，自引：0，他引：1
教育心理学研究表明，在一切认知活动中，智力因素是认知活动的执行者，而非智力因素则是认知活动的调节者和推动者，它起着始动、定向、维持、调节等作用。因此，学生的学习活动如果没有非智力因素，如动机、需要、兴趣、情感、意志等的参与，是不可想象的。 相似文献
11.
学习视域中的电子游戏参与动机研究综述 总被引：1，自引：0，他引：1
文章以学习理论视角对国内外围绕电子游戏参与动机展开的相关实证研究,从游戏参与动机的构成要素、游戏参与动机的影响因素,以及游戏参与动机与学习动机之间关系三个方面进行了回顾与梳理,分析其主要观点,指出其存在问题,展望该领域未来的研究方向,以期为基于游戏的学习的研究提供借鉴。 相似文献
12.
下面谈谈我在教学中结合教材内容、培养学生的非智力因素的一些做法。
一、激发学习动机，促进个性发展
心理学认为．学生的学习动机是学生参与学习活动的原动力。它是推动学生自主学习的主观因素．是学生学会学习的前提．是变“要我学”为“我要学”的诱因。因而。数学教师应始终把激发、维持、催化学生学习数学的动机放在突出位置。 相似文献
13.
一、重视学习动机在教学过程中的激励作用
通过激发学生的参与热情，逐步强化学生的参与意识。从教育心理学的角度来说。教师应操纵或控制教学过程中影响学生学习的各个有关变量。在许许多多的变量中，学习动机是对学生的学习起着关键作用的一个，它是学习活动的催化剂，只有具备良好的学习动机，学生才能对学习积极准备，集中精力。认真思考，主动地探索未知的领域。 相似文献
14.
鄢琳 《读与写:教育教学刊》2011,(12):204+206
1动机、学习动机的概念及意义动机是属于心理学范畴的概念,指直接推动个体活动以达到一定目的的内部动力。因此,动机也叫内驱力。动机是复杂的,是一种内部刺激,别人无法直接观察到的;是制约个体活动效率的重要因素之一。学习动机,顾名思义指直接推动个体的学习活动以达到一定的学习目的的内部动力。应该说,中职学生的学习是有意识、有目的的,从动机角度探究他们的学习行为,尤其是英语学习的内部驱动力,其意义有二。第一,可以从心理层面直接切入中职学生英语学习的持续 相似文献
15.
一、激发学习兴趣,培养学习动机兴趣是最好的老师.教育心理学告诉我们,兴趣是组成学习动机的因素之一.兴趣在动机中处于中心地位,是动机的最活跃成份.实践证明,兴趣是学习的牵引力和加速器.教学中,教师应把激发并保持学生学习物理的兴趣作为重要任务学生对物理发 相似文献
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一、躁动与迷惘:阅读.读而何用
教育心理学认为,学习动机是直接推动、导向和强化学生学习的内部动因,是影响学习效果的重要变量.但根据学习行为的动力来源不同,又可将学习动机分为外在动机和内在动机两种.外在动机占主导地位的学习主体,其学习动力由外力推动,内在动机占主导地位的学习主体,其学习动力由学习主体本身或学习活动本身所推动.…… 相似文献
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一、明确学习目标 激发学习动机 学习目标可以说是学生学习的出发点和归宿。有了它,学生的学习才能有明确的方向,从而保证了课堂教学的有效性。因此,在学生学习之前就必须让学生充分明白哪些知识和技能是自己在本节课中必须学习掌握和理解运用的,这样学生才会积极主动地参与相关的学习活动。心理学研究表明,学生只有具备了明确的学习目标,才能产生良好的学习动机, 相似文献
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一、激发学生课堂学习热情有利提高教学效果
从教育心理学的角度来说，教师应操纵或控制教学过程中影响学生学习的各个有关变量。在许许多多的变量中，学习动机是对学生的学习起着关键作用的一个，它是有意义学习活动的催化剂，是具有情感性的因素。只有具备良好的学习动机，学生才能对学习积极准备，集中精力，认真思考，主动地探索未知的领域。在实际教学中，向学生介绍富有教育意义的数学发展史、数学家故事、趣味数学等，通过兴趣的诱导、激发、升华使学生形成学好数学的动机。 相似文献
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现代教育心理学研究表明,创造力等非智力因素在中专教育中关系极大,它主要包括动机、兴趣、意志等对学习的作用。动机是直接推动一个人进行活动的内部动因。学习动机是直接推动学生进行学习以达到一定目的的一种内部力量,它是由学习需要所激发产生的。它包括自我提高的... 相似文献
20.
丁晓秋 《小作家选刊(小学)》2011,(11):173-174
学习就像从井里抽水,动力越足,水流量就越大。动力,来源于动机《教与学的心理学》认为：学习动机是引起和维持个体的学习行为以满足学习需要的心理倾向,它是推动学习的内部动力。学生可以从各种各样的动机出发去学习。《教与学的心理学》将学习动机分成内部学习和外部学习两大类。 相似文献