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教师教育信息化是教育信息化的基础和先导，促进教师教育跨越式的发展，必须首先发展教师教育信息化。以全员培训为目标的教师教育信息化建设应充分发挥继续教育的联动功能，形成以教师培训院校为主体、教师职后培训为纽带、课程整合应用为重点的教师教育信息化建设体系。 相似文献
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1999年教育部《关于实施“中小学教师继续教育工程”的意见》中提出：“中小学是教师继续教育的重要基地,……,各中小学都要制定本校教师培训计划,建立教师培训档案,组织多种形式的校本培训”。新课程对教师专业化发展提出新的更高要求——培养专业精神,更新教育观念．扩展知识,掌握信息技术,提高教育实践能力与科研能力。扎实深入的校本培训必然是教师专业化发展的必由之路,必然是培养适应新课程需要的教师队伍的优质平台。 相似文献
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信息技术在教育领域的广泛应用，引发了教育信息化浪潮，教育信息化对教师的素质提出了更高的要求，因此，应从教师专业发展的角度入手．正视信息化环境给教师带来的挑战．探讨通过网络远程教育对教师进行在职继续教育的有效途径。 相似文献
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随着基础课程改革的深入开展,对教师继续教育提出了越来越高的要求,教师教育的新体制、教师专业化的新思维、教育信息化的新平台,带来了教育理念层次上对教师培训工作的反思和重新定位,也使骨干教师培训工作面临着新课题,即在新课改下如何创新教师培训模式使骨干教师培训更具有实效性． 相似文献
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试论信息化社会教师信息素质的培养 总被引：9，自引：0，他引：9
蔡明花 《延边教育学院学报》2004,18(3):5-8
信息化社会要求教师具备良好的信息素质。教师的信息素质就是指教师为适应信息化要求而必须具备的收集信息、分析信息、处理信息与呈现信息的能力,以及在教育教学中应用信息技术工具和信息资源,处理信息化给学生的学习带来的各种问题的综合素质。培养教师信息素质的途径主要是:1. 改变传统的思想观念,培养教师的信息意识和信息观念;2. 把现代信息技术教育纳入教师的职前培训;3. 建立和完善在职教师信息技术培训和进修制度;4. 着力培养教师的信息能力。 相似文献
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“人”的要素应该是整个教育信息化实施过程中的灵魂。没有信息化的教师队伍,就没有教育的信息化。适应教育信息化的教师们首先需要“熟练掌握相应技术”,继而能“有效地将技术应用于教学”,这一点不单是对信息技术学科教师的要求,也是对其他所有学科教师的共同要求。信息技术培训作为教师继续教育的一个重要方面,很自然地成为解决“掌握技术”、“应用技术”的一个很直接的途径。《中小学教师继续教育规定》和《中小学教师信息技术培训指导意见(试行)》颁布后,各省市教育行政部门的教师信息技术培训蓬勃兴起。从教师的主观需求来看,他们是… 相似文献
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教育信息化的发展对教师的信息素质提出了新的要求.培养教师的信息素质可以从更新教育观念、提高自身的信息素养、加强教育科研能力和建立培训机制等方面入手. 相似文献
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中学教师网络化培训模式的初探 总被引：1，自引：0，他引：1
教师信息技术的培训，信息素养的培养刻不容缓。观念的转变首当其中。在此，采用了网络化培训模式进行培训研究，培训目的在于：培训计算机技术素质，更重要的培养信息能力，提高信息素养，使信息服务于教育，推动学校信息化进程。网络化培训模式充分体现了教师主导性和学员的自主性，其中教师与学员、学员与学员之间的互动对培训有很大促进，学员能够实现个性化学习，同时对培训人员的整体素质也提出了更高的要求。 相似文献
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基于网络的教师培训策略的探索 总被引：1，自引：0，他引：1
网络教育已经成为教育信息化的重要力量，基于网络的教师培训成为一种新型的教师继续教育模式。本文针对传统的教师培训的弊病，提出了基于网络的教师培训的策略。 相似文献
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学科教师信息技术培训的问题与对策 总被引：1，自引：0，他引：1
教育信息化是教育发展的大趋势，对教师实施信息技术培训是教育信息化的一个重要步骤。随着信息技术在中小学教学中应用的普及化和纵深化，对学科教师的培养工作已经在全国范围内展开。由于在培训上存在的种种误区，导致信息技术在教学中的应用水平仍然不高，并没有从本质上改变传统的教学。实践证明，对教师培训已成为当前我国推进中小学信息化的当务之急。 相似文献
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信息化教学资源是教育信息化的关键,是实现信息时代下泛在学习、自主学习和个性化学习的重要支撑。现代信息技术、教育学和心理学等相关学科的有机整合,发展和更新了高校继续教育信息化教学资源的建设理念。知识的共同需求和社会创造实践为高校继续教育信息化资源共享确立了一定的法则。高校应以继续教育信息化教学资源共享为建设目标,加强规划设计,重视过程管理,体现自身特色,为推动终身学习社会的构建奠定基础。 相似文献
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教育信息化是国民经济和社会信息化的重要组成部分,是我国民族教育实现跨越式发展、走向教育现代化的必由之路。CNKI1999-2013年收录的有关民族教育信息化相关文献显示,我国民族教育信息化研究文献数量与质量总体上呈逐年递增趋势,研究人群主要为教育技术学领域研究人员,研究形态以理论研究为主,综合研究较少。总的来说,当前我国民族教育信息化存在研究基础差、研究力量弱、研究成果少和发展不均衡等问题。为了加快我国民族教育信息化进程,有关部门应以促进学生的发展为终极目标,注意将信息基础设施建设与升级并举,开发与同步共享优质教育资源,着力进行校长信息化领导力以及骨干教师信息技术能力培训,实现信息技术与教学科研深度融合。 相似文献
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发展我国教育信息化事业,是邓小平教育思想的重要组成部分。邓小平观察到教育事业的发展趋势,强调教育信息化的重要性;倡导创办广播电视大学,发展远程教育模式;提出采用信息技术手段加强教师队伍建设,提高教育服务质量;主张引进世界发达国家的教育信息化技术,汲取先进的教育实践经验。他的这些思想指明了我国教育信息化的发展方向,并为我国教育信息化事业的发展起了引导与推动的作用。 相似文献
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西部民族地区教育信息化的发展呈现出"内容为王"和"渠道至上"两种典型路径.前者以"农远工程"为代表,倡导"东部教育信息资源西部用",走的是标准化订制与推送优质教育资源之"数字内容"的路线;后者以"千乡万才工程"为典型,提出"西才东用"的口号,推崇以普及互联网来架构东部、西部民族地区教育发展的沟通平台.两者又均以信息技术能够引领西部民族地区的教育产生跨越式发展为假设.剖析上述教育信息化发展思路,当反思教育信息化进程中的技术理性及标准化取向,重点思考信息技术、教育与人之发展的关系,探讨静态的"数字内容"如何在"信息化渠道"中"活化"起来等问题. 相似文献
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在分析湘西地区教育信息化落后现状的基础上,可从加大政府政策支持、建立多元化投入体制、启动教育信息资源建设系统工程、实现教育信息资源的“共建、共知、共享”、加强“应用为本”策略、努力造就高素质信息化人才队伍等方面探讨适合湘西地区基础教育信息化区域推进的实施策略。 相似文献
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论教育信息系统的演进——兼论教育信息生态的形成 总被引：3，自引：0，他引：3
"教育信息系统"是指把信息看成是教育系统的一个基础性要素,探讨在教育信息化进程中人、信息和信息环境之间相互作用关系与活动的自组织、自适应的系统,而非狭义的物质性的"教育信息软件或产品"系统。"人"与"教育信息环境"这对主要矛盾推动着"教育信息系统"的演进先后经历了教育信息与媒介要素论、教育信息资源与技术论、教育信息环境论到教育信息生态论等四个阶段,并体现出二轴合一、螺旋融合、后续发展性和价值性等演变逻辑。在这个演进过程中,人的主体地位逐渐凸现,人与信息环境之间的关系逐渐加强。 相似文献
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范德领 《商丘职业技术学院学报》2009,8(5):45-47
从信息资源建设与课程整合的实际应用出发,全面建设信息技术教学环境,大力整理与开发信息化教育教学资源、信息资源是教育信息化的重要组成部分,是充分发挥网络等信息化基础设施优势、构建网上学习环境的重要条件.信息资源的建设与课程整合有利于推进各类学校教育信息化的发展. 相似文献
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高等教育信息化对教师的新要求 总被引：2，自引：0，他引：2
信息技术的迅猛发展,为高等教育信息化提供了广阔的发展空间与平台。教育信息化对教育改革提出了新的挑战,对教师提出了新的要求。为适应教育信息化发展的需要,必须切实转变教师角色,提高教师的综合素质,塑造新型的教师形象。 相似文献