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1.
在高中历史的课堂中,讨论是促进师生交流,启发学生认知的一种重要方式,同时也是一种常用的探究型课堂教学模式,因为需要探究才需要讨论,在探究中讨论问题并交流看法。传统的教师“一言堂”的教学模式,就是因为缺少探究、交流和讨论,学生们都是被动地学习。而交流讨论式的课堂不一样,它更加注重学生们的主观能动性,注重学生们的学习主体性,交流探究式的课堂也更加受到学生们的欢迎,它为学生们创造了一个更加自由宽松的学习课堂环境。因此,教师们在高中历史的教学中,可以多利用一些讨论的方式来进行教学。在教学中开展有效的讨论,关键要把握好以下几点。 相似文献
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戎蓉 《学生之友(初中版)》2011,(23):5-5
小班化教学,改变以往课堂教学的老师与学生单向交流方式,学生在课堂内平均占有的时间成倍增加,每一个学生参与课堂活动的机会也增加了．师生之间,生生之间有更充分的时间进行讨论和交流,有利于师生之间的互动。 相似文献
3.
课堂讨论交流是沟通师生之间、学生之间思想、情感的桥梁。在语文“自能学习”教学中，学生的学习其实是一个个问题的讨论交流和解决的过程，因此讨其实是一个个问题的讨论交流和解决的过程，因此讨论交流在语文教学特别是在“自能学习”的课堂教学中显得尤为重要。在语文阅读教学中如何恰当地、适时的组织学生进行讨论呢，笔者认为应从以下几个方面入手。[第一段] 相似文献
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课堂讨论交流是沟通师生之间、学生之间思想，情感的桥梁。在语文“自能学习”教学中，学生的学习其实是一个个问题的讨论交流和解决的过程．因此讨论交流在语文教学特别是在“自能学习”的课堂教学中显得尤为重要。在语文阅读教学中如何恰当地、适时地组织学生进行讨论呢．笔者认为应从以下几个方面入手。 相似文献
5.
在教学过程中，教师的课堂点评尤为重要，它有利于师生之间、生生之间的交流与沟通，有利于激发学生的学习热情，促进学生的自主人格健康发展。良好的课堂点评在引导学生思维步步拓展，推动课堂讨论走向深入，使课堂教学得以升华方面起着更为重要的作用。然而课堂点评作为教学艺术、教学机智的外在表现形式，并非可以随意而为之。我们应注意三“宜”三“忌”。 相似文献
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邓裕华 《语文月刊(学术综合版)》2011,(11):25-27
在课堂教学中引入讨论,打破以往“一言堂”式、“填鸭子”式、“满堂灌”式的课堂教学模式,让学生主动、积极地参与到教学活动中来,促使师生之间产生良好的互动,这种讨论式的教学令课堂变得更加生动活泼,更有利于教学相长,提高课堂教学效益,这一点已被越来越多的人所认识和肯定。因此,讨论式课堂教学是当前教改的一种趋势,越来越多的教师愿意在教学实践中,对之进行尝试和探索,且取得实效。但由于对讨论式课堂教学的认识和理解有偏差,亦有相当一部分教师在具体的课堂教学中走入了误区,并未取得预期的、令人满意的教学效果。 相似文献
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课堂讨论是在教师指导下,以学生为主体的对话和商讨,是师生之间、生生之间多向的信息交流,是“充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究”,以实现语文教学目标的一种教学方法。课堂讨论的流行,突破了传统课堂师生信息的交流方式,改变了传统的单向“训导式”、双向的“问答式”的交流局面,发展成为了师生纵向交流和学生问横向交流的立体网络状结构。本文从语文课堂教学中教师组织学生进行课堂讨论的目的、讨论论题的来源、讨论的组织形式等三方面,对课堂讨论进行分类辨析,以期合理使用课堂讨论法,提高语文课堂教学的有效性。 相似文献
8.
讨论是实现课堂师生互动的重要手段."讨论式教学"的课堂教学模式可以让学生在教学过程中分享彼此的思考,交流彼此的情感、体验及观念;培养学生学习的主动性、思维的活跃性、表达的积极性和合作的意识与能力. 相似文献
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课堂教学离不开师生之间的互动，在互动中碰撞思维、交流情感、增长知识．课堂上最主要的互动就是师生之间的问答．在学生的回答中，教师可以获取许多有价值的教育信息，可以帮助教师及时了解学生的学习状况，对课堂教学作出适当的调整．教师以什么样的态度对待学生的回答，师生之间采用什么样的方式展开对话，都能体现教师的教学理念和教学基本功． 相似文献
10.
追求有效的课堂交流 总被引：1，自引：0，他引：1
林小场 《数学学习与研究(教研版)》2009,(10):21-22
课堂交流是学生课堂学习、交往活动中的重要组成部分．课堂交流是否有效直接影响着课堂教学效率．但观察目前的小学数学课堂教学，师生之间缺乏平等对话和交流．学生常常是在没有问题意识和交流欲望的条件下，被动地参与课堂讨论，在参与和活动的背后，学生的情感和内在的思维没有真正地被激活，师生之间缺乏深层次的交流和碰撞，导致课堂交流形式化和表面化． 相似文献
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讨论式教学法是在教师的指导下，让学生自学思考，并通过师生间的相互交流、探讨而掌握知识、活跃思想、提高觉悟的一种教学方法。 一、讨论式教学法讨论的主要内容 讨论式教学法在操作过程中会涉及许多问题，其中讨论的内容最为复杂。我在操作过程中主要让学生讨论如下内容： （一）基本概念和基本原理。基本概念和基本原理在思想政治课中是很重要的内容，学生只有理解透彻，才能真正掌握。因此，课堂讨论首先应讨论基本概念和基本原理。如“法律”这个概念，可以从法律的来源、法律的特征、法律的现象、法律的本质、法律的作用、法律与道… 相似文献
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合作学习（cooperaive Learning）是目前在世界范围内被广泛使用的课堂教学组织形式。我国自90年代初期起．在课堂教学中开始引入小组活动．小组活动以讨论的形式为主．讨论既可以有师生对话．也可以有生生对话，它能够调动每一个学生来参加课堂活动．从而使课堂教学充满活力与生机。 相似文献
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《中学生数理化(高中版)》2015,(11)
古语有云:"独学无友,则孤陋寡闻."一句话指出了闭门造车的学习方法是不可取的,多与他人一块讨论学习效果更显著.对于初中化学教学,适当的课堂讨论有利于活跃课堂氛围,激发初中学生的化学学习积极性和创造性,提高课堂教学效率.本文主要分析初中化学课堂中应用讨论式教学的意义及具体应用,希望通过师生之间、生生之间相互讨论与交流的方式,融洽化学课堂气氛,培养学生独立思考的能力及人际交往能力,进而提高化学课堂效率和质量. 相似文献
14.
杨婷 《教学月刊(中学下旬版)》2007,(12):44-45
讨论作为一种课堂行为在实际的语文教学中已经占据了较大比例。利用讨论组织教学，可以使教师对学生的思维加以引导和启发，并让学生在教师指导下进行有意识的思维探索活动。课堂讨论在国外也十分受重视，如美国和日本中学各年级的教学中，课堂讨论相当盛行；而俄罗斯的新教学大纲中，明确指出：“在高年级必须更多地进行讨论式的课业。”由此可见，讨论式教学在课堂教学中占有重要的地位。 相似文献
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<正> 新课程倡导“合作交流”的学习理念,而“合作交流”的学习方式之一就是通过“讨论”的途径来实现的。组织学生讨论能充分发挥学生的主体作用,使学生变被动为主动。通过相互间合作探究,取长补短、相互完善,可以培养学生思维的广泛性和深刻性。在生物课堂教学中开展“讨论式学习”,教师能否找准问题的切入“点”,直接影响着“讨论式学习”的质量和效果。教师在 相似文献
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一）讨论式教学法是通过师生平等的讨论交流而达到教学目的的一种教学方法。它在普通课程教学中的运用已很常见。我认为,讨论式教学法也比较适合《思想道德修养》课的教学。理由有四：其一,讨论式教学法本身就是平等、民主的表征,容易缩小师生间的心理距离,打破“我讲你听”的思维模式,活跃、融洽教学气氛,增进师生感情,找到师生思想的“共鸣”点,在师生间的思想交流和理论碰撞中产生真知灼见,达成共识;其二,《思想道德修养》课具有理论与实践相结合的显著特点,课程中涉及的许多“难点”、“热点”等问题,光靠教师在课堂上唱独… 相似文献
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岩退 《课程教材教学研究(小教研究)》2011,(Z4)
交流是信息传递与反馈的过程。在小学数学课堂教学中,课堂交流是课堂情景中教学信息传递与反馈的行为过程,它包括师生之间、学生之间在认知、情感等方面的交流,是学生数学学习活动的主要形式之 相似文献
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“课堂讨论”是在教师的引导下，学生围绕学习目标自学思考，主动设疑，通过学生之间、师生之间相互交流、共同探讨、展示结果，使学生主动地获取知识、提高能力的一种教学形式。在数学教学中，运用“课堂讨论”，是培养学生实践能力和创新精神的一个主要途径。提高数学课堂讨论质量应从以下五个方面入手。 相似文献
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法国教育家保罗·弗莱雷说过：“没有对话,就没有交流,也就没有真正的教育,课堂应该是对话的课堂．”新课程标准指出：“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程．”因此,教师在课堂教学中,应努力通过语言与学生进行讨论与交流,进行心灵的沟通,激发学生主动学习的热情,从而有效开发学生的创新潜能．本文以实例说明,课堂教学中如何进行师生之间的对话。 相似文献
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随着新课程改革的实旅。在课堂教学中讨论成了大多数教师惯用的一种课堂基本组织形式。所谓“讨论”，就是就某一问题交换意见或进行辩论。这样，在教学中“讨论”的价值就得到了提升一讨论是师生之间、生生之间的对话、交流，是学生、教师生命价值的体现形式。那么，在课堂上如何正确运用讨论法进行教学呢？本人结合自己的教学实践，试从以下几个方面谈一谈自己的想法。 相似文献