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文科学生高等数学学习焦虑心理及对策研究 总被引：1，自引：0，他引：1
高等数学学习焦虑心理是影响文科学生数学学习效果的一个重要情感因素，对高数学习产生负影响。本文分析了焦虑的定义、分类、焦虑对高数学习的影响及焦虑产生的原因，同时，结合作者的实际教学经验和文科学生的实际情况，提出了克服和减轻学生高数学习焦虑的可行性策略。 相似文献
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通过对高三文科学生学习数学情况的了解，笔者发现学生在数学学习中存在相当的“艰难困苦”，为此探索出高三文科数学复习的有效教学策略，在实践中，让学生掌握了知识的同时提升了能力，真正达到了学习数学的目的． 相似文献
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针对文科学生的数学焦虑按学习过程分为三大类型,并对160多名学生的焦虑情况按三大类型进行了调查统计,同时,对教师在对待学生的焦虑水平的不同考虑情况下的数学教学进行了比较分析,得出考虑文科学生的数学焦虑水平的教师在教学上更注重学生的心理接受能力,教学效果更加。同时,对文科学生的高等数学教学提出了相应的对策和建议。 相似文献
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谢志斌 《数理化学习(高中版)》2012,(12):87-88
众所周知,高中数学是文科生最惧怕的一门学科,对于文科学生而言"得数学者得天下".笔者通过所教两个文科班的学生进行分析,各个角度寻找文科学生害怕数学的原因,笔者相信只要能找出其根源,"对症下药",文科生也一样能"爱上"数学.一、文科学生学习数学吃力的原因1.性别差异影响了数学的学习一般来说文科班女生所占比例较大,笔者所在学校文科班学生中女生约占三分之二.有调查表明:学习数学性别差异随着年级的升高而逐渐增大,越是高认 相似文献
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数学在高中的各学科里是最难的一门学科,对文科学生而言更是难上加难。作为一名文科数学教师,通过对几届文科学生的数学教学实践,取得了一定的教学经验和较好的教学效果。本文谈一点自己对文科学生学习数学困难的分析和改进文科学生数学学习的一些做法。 相似文献
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本文针对文科学生的特点,通过MATLAB等数学软件将文科大学数学教学中的一些抽象的概念、复杂的运算和空间图形可视化,解决了文科学生理解难和运算能力差的问题,培养了文科学生空间想象能力,提高了文科学生学习数学的兴趣,同时也提高了文科学生的综合素质。 相似文献
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王溢然 《中学物理教学参考》2008,(10):2-7
选修1—1、1—2是为今后向人文方向发展的学生编写的物理教材,也称得上是建国近60年来第一本具有文科倾向的中学物理教材．长期以来,喜爱人文学科的学生（下简称“文科学生”）没有专属自己的物理课本,以“知识为本”的传统框架驱散了文科学生对物理的兴趣和热情,繁复的计算掩盖了生动丰富的物理思想,他们普遍感到学习物理有困难．有时,由于课时的限制,教学中又常常会采用删减内容的做法,使所学内容支离破碎,文科学生也就无法比较全面地了解物理学的概况．严格地说,这种情况对文科学生是一种不负责的表现,也不利于文科学生今后的自身发展． 相似文献
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浅谈文科《高等数学》教育的必要性 总被引：1，自引：0，他引：1
李建华 《雁北师范学院学报》2005,21(6):80-81
通过《高等数学》课程的学习，可以培养学生的创造性思维等数学思想方法。因此，文科学生也需要进行这种数学素质的继续培养。 相似文献
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于海燕 《扬州大学学报(高教研究版)》2009,13(1)
结合文科学生的学习特点和研究性学习的要求,高校文科实验应从教育理念、课程设置、教材建设和教学评价等方面进行改革,以适应研究性学习的需要,提高学生的能力,促进学生的发展. 相似文献
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刘兴梅 《昆明师范高等专科学校学报》2006,28(4):97-100
阐述了开设“大学数学”的意义、目的、作用、必要性；阐述了开设文科“大学数学”课程中存在的教材、教学问题以及学生在学习过程中存在的问题；对如何更好地落实文科大学数学的教学目标提出了几点建议：帮助学生树立大学数学学习的自信心，激发他们学习的兴趣；结合文科学生的特点，优化教材内容；转变教学观念，改进教学方法和教学策略． 相似文献
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基于合作性学习模式的大学文科数学教学改革 总被引：3，自引：0，他引：3
大学文科数学是培养文科学生数学素质和能力的一门重要基础课。开展合作学习模式有助于大学文科数学教学目标的达成。在大学文科数学教学实践中,应加强教师与学生对开展文科数学合作性学习的必要性、合理性的认识,精心选取教学内容,改革评价方式,以提高文科学生数学学习的积极性及其数学知识和能力水平。 相似文献
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刘文泰 《南都学坛(南阳师专学报)》2000,20(2):112-113
文科学生相对于理学生来说理性思维能力较差，因此必须重视文科生的理性思维能力培养，历史专业学生的理性思维能力培养应加强以四点：重视马克思主义的理论学习；启发式教学；引导学生读书；写作训练。 相似文献
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奶茶 《课堂内外(高中版)》2011,(2):68-69
文科班的教学．我们面对着许多新的问题和新的挑战,如何提高文科学生学习物理的兴趣？如何提高文科学生的物理思维能力？如何提高文科班的学生对物理的重视程度？需要改变观念,需要活跃的课堂,需要老师的关爱,需要教学方式的变化。 相似文献
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付娟 《康定民族师范高等专科学校学报》2006,15(6):84-86
文章从中学化学在我国高考中的地位以及由此引发的学生学习化学的实际情况出发分析了文科学生学习化学效果不理想的原因。详细地阐述了改变这种现状的教学策略:重塑学生学习化学的信心,在学习中体验成功,激发学生学习化学的兴趣,变被动学习为主动学习,充分发挥学生的主观能动性。 相似文献
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王菊英 《湖南科技学院学报》2008,29(2):216-218
高中文科学生普遍存在与数学学习有关的心理问题,教师要根据学生的学习心理特点,从数学学习动机、数学问题解决等方面加以辅导,帮助学生了解自己,提高学习效率. 相似文献
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对于差生，由于前面基础知识掌握不好，后续学习接不上，一部分学生听课就象雾里看花，稀里糊涂，有一些文科学生对数学甚至有放弃的现象。如何调动他们的学习积极性，使之迎头赶上，关键是如何调动学习兴趣。激发学习的积极性．发挥每个学生的潜能，才能发展综合智力素质，促进个性全面发展。 相似文献
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段若荧 《昆明师范高等专科学校学报》1997,19(4):59-65
采用人格健康调查表“UPI”对师专484名一年级大学生进行调查，结果表明：一年级大学生中有16。7%有明显的心理健康问题，有34.1%可能有某种心理障碍，这些学生中女生多于男生，文科学生多于理科学生。一年级大学生心理健康问题主要表现为焦虑、强迫、抑郁三种神经症倾向，占31%-51%左右，其中男生焦虑症倾向高于女生，女生强迫症倾向高于男生，女生有比较明显的抑郁症倾向；文科学生强迫症倾向高于理科学生，理科学生焦虑症倾向高于文科学生，文科学生抑郁症倾向明显。 相似文献