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复习课应通过"四基"实现学生基础知识和基本技能的提高,且"四基"也是提高复习课有效性的关键,能避免复习课流于形式、简单重复,甚至"炒冷饭". 相似文献
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杜微微 《新校园(当代教育研究)》2009,(10)
本课为小学英语四年级下册第二单元的复习课,通过学生生活实际,沟通英语课堂与学生生活经验之间的联系,采用活动形式,激发学生学习兴趣,在教师创设的自然生活情境中主动、愉快地运用和复习本单元英语知识和技能. 相似文献
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为了提高复习课的课堂教学效率,使大多数学生能将所学过的旧知当作新知来学习,我设计了复习课的四步课堂教学结构。通过多年的实践,取得了一些成效。这四步是:引、联、析、习。现将我的做法和同行们交流如下: 1、引 引就是根据复习的内容与学生掌握知识的情况,创设复习课的问题情境,以此来激发学生复习的兴趣,调动他们学习的积极性。如,复习“量的计量”一单元时,我出示下面一组判断题让学生思考: 相似文献
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在高中生物的教学中,复习课是不可或缺的.通过复习课,学生不但能巩固已有知识,还能通过对知识的系统总结生发新知识、培养新技能.高中生物复习课可从提高学生的参与性、选题的科学性与主干的突出性几个方面进行探索,以提高复习课的质量和效率. 相似文献
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复习是学习过程中不可缺少的环节。复习课是依据记忆规律,通过特定的课堂教学活动对学生已经建构的知识进行巩固、深化、扩展的课型。如果把新授课比作“栽活一棵树”,那么复习课就是“育好一片林”。前者是理解知识产生的过程和认识知识,后者则是梳理知识与知识之间的联系。如何上好复习课呢？笔者认为,应该力求做到四个避免,有效地在数学的整理复习活动中实现多维的目标。 相似文献
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学生能学,教师要还其时空;学生能教,教师要还其可能.复习课并不是教师认真地按照教材带领学生"复习"一遍.复习,要求学生不仅在知识技能上得到提高,更重要的是要经历体验、成长的过程.小学数学"四学"教学模式:预学,把握学生自主生成;研学,给予学生空间;固学,夯实学生能力;延学,拓展学生思维.运用小学数学"四学"教学模式,让... 相似文献
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有很多老师抱怨说上复习课没有学生听,这种情况我也遇到过.为改变这种尴尬的局面,我经过反复探索,终于摸索出一套行之有效的做法,同时对复习课也有了重新认识:那就是复习课不是对旧知识的简单罗列与重复,也不同于习题课,复习课同样要情理交融,生动活泼,要让学生愿听乐学.这样才学得扎实,才能提高复习效率.现在我大胆地抛弃了以前传统的做法,尝试让同学在探究过程中回忆知识、巩固知识、运用知识.我按照观察实物、联想讨论、探究与采用"师生互动"的全新模式进行大胆尝试. 相似文献
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《中学政治教学参考》2014,(31)
<正>复习课以再现、整理、归纳等办法对平时分散学习的知识进行梳理,使之条理化、系统化,形成知识网络,并通过相应的练习提高学生对知识的理解、掌握水平,培养学生分析问题和解决问题的能力。华东师范大学教授崔允漷将"好课"标准归纳为"教得有效、学得愉快、考得满意"12个字。复习课如何让学生学得愉快、考得满意?合理创设情境,为复习课增添情趣,是一种有效策略。一、在情境中突破难点、拓展知识复习要对症下药,重点突破学生学习中的薄弱环节。例如,在复习《政治生活》时,如何区别人民代表大会的四个权力,尤其是"立法权"和"决定权",是学生学习的一大 相似文献
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小学数学复习课是对某一阶段所学知识进行归纳整理,使之条理化、系统化,并通过查漏补缺,进一步巩固、深化基础知识,提高技能,发展解决问题能力的一种数学课型。小学数学复习课具有以下四个方面的教学功能:1.促进知识的系统化。复习课应根据知识的重点、学习的难点和学生的薄弱点,引导学生按照一定规律把已学的知识进行分类、梳理、整合,弄清它们的来龙去脉,沟 相似文献
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沈晓莉 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2005,(10):41
复习课是以巩固所学知识并提高运用知识解决实际问题能力为主要任务的一种课型.复习课要达到复习巩固并进一步深化所学知识的目的,对已学内容进行综合、归类、转化和辨别,挖掘知识的内在联系,把所学的知识融会贯通起来,使学生对知识的掌握更加准确,从而提高运用知识的能力.然而,传统的复习课还停留在"教师讲例题,学生做练习"的旧模式上. 相似文献
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复习课是教学过程中一种非常重要的课型,对夯实学生的基础,培养和提高学生运用知识、解决问题的能力起着举足轻重的作用.因此,如何上好一堂复习课就变成很多教师思考和研究的问题.本文就个人心得从画“知识树”,利用习题复习概念,利用典型题目、变式及中考真题复习知识等几方面出发,谈谈如何上好一堂复习课. 相似文献
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单元复习课是在完成一章书的学习以后而进行整章知识链接和能力提升的课堂常规课之一.本文以一节"概率初步"复习课的两重改进教学设计为例,阐述通过激活学生复习热情,合理设计教学流程,用问题串联结知识点来提高单元复习课的效率,达到复习课堂高效、学生学习快乐的目标. 相似文献
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金月红 《数学学习与研究(教研版)》2011,(4)
数学教学复习课是数学课堂教学的重要形式,本文从数学复习课最难上的现状出发,进行思考,探究并对如何提高数学复习课教学效率提出五方面的建议:一、创设有效的教学情境,激发学生兴趣.二、用问题引领学生完善知识结构,深化知识理解.三、点明教学重点和难点,攻克知识堡垒.四、精选例题引导学生积极思维,主动探究.五、细化课堂小结,提升认知水平.通过实践,复习课能使学生获得广泛的数学的价值和意义,也是我们教师的数学教学永恒的追求. 相似文献
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"活动单导学"是复习课的一种新型模式."活动单"是课堂活动的方向盘和路线图."活动单导学"式复习课坚持学习是学生自己的事情,促使学生充分参与.实施"活动单导学"式复习课,能为学生创设良好的学习情境,提高复习效果. 相似文献
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以下展示的就是这样一节复习课.
1 课的展示
这是扬州市教育局举办的青年教师"成长杯"大赛活动中的一节展示课,课题为<金属与矿物的复习>.这节课,教师并没有带领学生进行常规复习课中必备的那种知识网络体系的构建,而是在上课伊始,抛出了三个问题: 相似文献
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在数学复习课中,不能让学生只做“听众”“观众”,应把复习的主动权归还给学生,通过多种策略激发学生的复习兴趣,让学生自己去完成回忆、整理、归纳、应用、评价等过程,使学生真正成为学习的主人,从而提高复习课的效率。本文对初中数学复习课新模式进行了探究,通过学生课前自主知识回顾、自主编理学案、课堂小组合作展示互补、课后反思提升等四个步骤真正实现学生自主复习构建知识网络,从而提升复习课的课堂效率。 相似文献
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成娴 《新课程导学(上)》2012,(14)
在高中化学教学中,复习课也是一个重要组成环节.通过复习课,教师可以引导学生将所学知识加以整理,使分散知识整体化、系统化,进而形成知识与能力.但是,在复习课教学中,教师不能单一地罗列知识点,而需发挥学生的主体性,在动态氛围中教学知识,变换教学形式,加强实验操作,引导学生归纳总结.而通过"活动教学",则能很好地实现上述目标,发挥复习教学的拓展价值,提高复习效率. 相似文献