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"不同类型学校实施素质教育"课题组 《南阳师范学院学报》2003,2(7):105-105
素质教育,从根本上讲是社会经济发展的需求。不同的经济结构,不同的经济发展水平,不同的经济发展走向,对人的素质要求无论从总体上还是个体上,都有很大差别;即便是同一要求,也有不同的侧重点、不同的表现形式、不同的实现方式。在素质教育实践过程中,不同类型的学校因生存环境、发展状态不同而呈现很大差异,也决定了实施素质教育的重点、模式和路径不同。因此,把实施素质教育的方向、趋势和条件、基础结合起来,把共性与个性结合起来,有助于推动素质教育的健康发展。 相似文献
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温久德 《北京教育(高教版)》2013,(12):15-16
开展中小学校素质教育督导评估试点工作有两个出发点：一是摸清中小学校实施素质教育情况,了解不同层次、不同类型学校推进素质教育的差异;二是探索素质教育督导评估工作的流程、手段,揭示素质教育评估的核心内容。 相似文献
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目前,世界教育已经进入素质教育的时代.我国正值从应试教育向素质教育转型的关键时期,有必要"放眼向洋看世界",研究西方发达国家(尤其是美国)的素质教育,从而加以借鉴.我国与美国素质教育的异质性,主要表现为素质教育的动因不同、素质教育的政策支持不同,以及素质教育的内质、形式和措施不同等. 相似文献
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数学教材和其他学科教材一样,包含很多素质教育的因素,如思想品德素质教育、科学文化素质教育、心理健康素质教育、劳动技能素质教育、审美素质教育等。所不同的是它具有各自的特点, 相似文献
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素质教育在我国有着深厚的实践基础,是时代的呼唤。在研究素质教育的过程中,关键是要解决“什么是素质教育”的问题。素质教育是和应试教育、博雅教育和全面发展教育不同的一种教育;素质教育是一种“成人”的教育,“和谐”的教育。 相似文献
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王宗敏 《天津市教科院学报》1995,(6)
素质教育与“应试教育”是两种不同的办学主张和运行机制,也是两种不同的教育模式,反映了两种不同的教育思想。 一、素质教育的内涵与本质 什么是素质教育?就是按照社会和人的发展的需要,遵循教育规律,使人的先天禀赋和后天的社会诸因素的影响相结合,挖掘和发挥受教育者的身心潜能,促使其身心得到全面和谐发展的教育。由此可见,素质教育是 相似文献
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素质教育是社会发展对教育提出的必然要求。教师是实施素质教育的直接组织者和实践者。课堂教学是实施素质教育的主阵地、主渠道。深入研究素质教育课堂教学设计,以较少的时间和精力取得尽可能大的效果,这不仅是提高教师业务素质适应素质教育的需要,同时,也是深化教学改革,提高教学质量的需要。 课堂教学设计,是教师进行教学的方案和蓝图,通常以课时计划或教案来体现。课堂教学由于对实现教学目标所选择的教学方式和组织程序不同,往往形成不同的课型结构,并产生不同的教学效果。课堂教学要真正体现素质教育的思想,必须坚持对素… 相似文献
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对新时期素质教育的再思考 总被引：4，自引：0，他引：4
不同时期人们讨论素质教育有不同的角度和认识。新时期可对素质教育作如下思考：素质教育是一个规定性的政策概念，没有“属＋种差”式的定义；“素质教育随学段增加而状况更忧”可能是一个假命题；更加关注素质教育推进中“人”的因素；研究素质教育要处理好高度与深度、“两个服务”、中与外等3对关系。 相似文献
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一、素质教育与应试教育的内涵与本质特征素质教育与应试教育是两种不同的办学主张和办学运行机制,也是两种不同的教育模式,它反映了两种不同的教育思想和价值取向。１．什么是素质教育？众说纷云,笔者认为可以这样表述：它是依照社会发展和人的发展的需要,挖掘和发挥... 相似文献
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世纪之交,我国基础教育的改革重点是要由应试教育向素质教育转轨,切实提高全民族的素质。但是,目前学校、政府、社会、家庭等方面对素质教育仍然存在着不同认识,持有不同意见,因而使落实素质教育的工作遇到一定困难。我们只有正视其中的矛盾,深入思考分析中小学实施素质教育的理论和实践问题,进一步认识把握素质教育的有关特点,统一认识,才能形成实现转轨的需要和合力。 相似文献
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高等学校与中小学素质教育衔接问题探析 总被引：1，自引：0，他引：1
实施素质教育应当贯穿于幼儿教育、中小学教育、职业教育、成人教育、高等教育等各级各类教育,在不同阶段和不同方面应当有不同的内容和重点,相互配合,全面推进.本文主要探讨了高等学校素质教育与中小学素质教育的联系与区别,高等学校与中小学素质教育的衔接所取得的成效、存在的问题以及加强高等学校与中小学素质教育衔接的几点建议. 相似文献
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实施素质教育,不仅是普通教育的要求,也是成人教育的要求,但成人教育的特点决定了成人素质教育具有不同特点。笔者认为,成人高校实施素质教育要解决的主要问题应包括成人高校素质教育的内涵、外延、科学体系、教育体系和教育质量监控体系。本文试图对成人高校实施素质教育的科学体系建设进行一点思考。 相似文献
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素质和素质教育虽然有联系,但他们是两个不同的概念。素质教育的重要任务是促进人的优秀品格的形成。这种优秀品格应该是基于社会共同的价值观,被绝大部分社会成员广泛接受的。职业院校的素质教育是职业教育的题中之意、重要贡献和基本职责,职业院校素质教育的着力点是强化职业教育特色。 相似文献
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李彦 《河北广播电视大学学报》2003,8(4):17-19
素质教育在开放教育中占有着极为重要的位置 ,但就目前情况而言 ,素质教育是开放教育中的薄弱环节 ,同时由于素质教育在实施中的途径不同 ,其有效性也就不同。通过对素质教育在开放教育中实施各种途径及其有效性的分析、比较 ,说明了开放教育在素质教育过程中存在的问题 ,从而探索素质教育在开放教育中实施的有效途径 相似文献
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赵全科 《海南师范学院学报》2002,15(3):185-187
文章讨论了素质教育的基本概念，认为素质教育包含三个层次，即基本素质教育、创新素质教育和人类生存和可持续发展素质教育，论述了地理教学在不同层次素质教育的地位和作用，认为人类生存与发展教育是素质教育的最高境界；地理教学中的可持续发展理论是人类生存与发展素质教育的主要内容；地理教学是人类生存与发展素质教育的主要手段和途径。 相似文献
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李永安 《洛阳师范学院学报》2000,19(4):92-93
素质教育与应试教育的区别是由两种不同的教育思想决定的。提倡素质教育是时代、社会和教育自身发展的需要。实施素质教育需要正确处理宏观 (社会环境 )、中观 (学校 )和微观 (教学 )的关系。 相似文献
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在我国迅速发展的教育事业中,素质教育成为教育发展的主流,中共中央、国务院对全面实施素质教育作出专门的决定,素质教育成为第三次全教会的主题。对如何开展素质教育,不同的地区、不同的学校都有不同的理解和方法,可谓智者见智、仁者见仁。基于个人对素质教育的认识和思考,本文仅就高校推进素质教育过程中存在的一些问题谈一点个人的想法。 相似文献
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随着素质教育思想被越来越多人的认同、接受,必然推动素质教育由价值形态向实践形态迅速的发展。在这发展过程中,必然会涌现出众多以素质教育为宗旨的教育实践模式。尽管这些模式名称不同,理论依据不同,改革切入口也不同,但其面向全体学生,促进学生德、智、体等方面全面发展的目标是相同的。这里就学校素质教育实践模式构建的设计和实践谈些认识和体会。 相似文献
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:针对素质教育实施过程中存在的不同观点和认识 ,围绕什么是素质教育 ,高等学校素质教育应突出什么问题 ,以及高等学校如何实施素质教育 ,进行了探讨 相似文献