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写在前面的话：2006年9月,来自内地沿海七个省市的16位数学教师,受教育部的委派,到香港的各个小学进行为期一年的数学交流和辅导工作。我很幸运能成为其中的一员。我被分派到香港九龙与沙田的两所小学工作,平时除了帮助香港教师备课、研究教案以及观课、写观课报告、作讲座外,还要参与他们的数学教研活动。一年过后,收获多多。 相似文献
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2010－2011学年,我有幸被教育部港澳台办选拔赴香港担任教学指导工作。香港一年,我走进学校,走进课堂,与香港老师一起观课、评课、备课、上交流课,对香港小学的中文教学有了比较深入的了解。以之观照我们内地的语文教学,对以下三点感受颇深。 相似文献
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"内地与香港教师交流及协作计划"始于2005年,是由国家教育部、香港特区政府教育局联合组织实施的,旨在促进内地与香港教师的专业交流,推动香港基础教育改革,推进香港教师教研文化建立。2011年,河北省首次参与该项计划,河北师范大学附属小学王丽华老师作为语文学科的入选教师,在港进行了为期一年的驻校支援服务。在这一年中,香港丰富多彩的校园文化、"尊重并照顾学生差异"的全人教育理念、香港小学独特的管理体系和特点、高效的课堂教学以及考绩观课评价体系等,都给作者留下了深刻的印象。从本期开始,本刊将陆续推出王丽华老师的香港教育系列,与读者共同分享香港教育之精华,并从中受到教益和启迪。 相似文献
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一、充分认识实践课的教育功能小学数学实践课的教育功能是多方面的,教学实践表明,上好数学实践课,不仅有利于培养学生的创新意识和实践能力,培养学生良好的思想道德品质,拓宽学生的视野,而且有利于教师树立现代化的教学观,充分发挥教师的创造性。 (一)有利于教师树立新的教学观小学数学实践课,是小学数学教学中一种新的课型,在传统教学观念的主导下,教师习惯于按照教科 相似文献
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笔者有幸参加教育部和香港教育统筹局联合开展的“2010—2011内地与香港教师交流协作计划”,得以走近香港的语文教学。香港小学课程表里的“默书课”引起了我几分好奇。 相似文献
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勒妍 《四川教育学院学报》2014,(4):81-84,94
课堂观察不仅能起教学评价和示范作用,更是促进小学英语教师专业发展的有效途径。在我国,新的教育教学改革对小学英语教师的专业发展提出了新的要求。本文根据《义务教育英语课程标准》（2011年版）的理念和要求,针对小学英语课堂观察现存的问题,就如何完善课堂观察对小学英语教师专业发展的作用提出建议。小学英语教师可以通过科学观课、合作观课来提升教学研究能力,从而促进教师专业的长足发展。 相似文献
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笔者有幸参加教育部和香港教育统筹局联合开展的2010-2011内地与香港教师交流协作计划,得以走近香港的语文教学。香港小学课程表里的默书课引起了我几分好奇。默书,对我们来说,算不上新鲜,语文教师为检查学生生字掌握、课文背诵的情况,进行默写过关是常有的事。然而在香港,默书是作为一节课来上的,在香港小学的课程表上就赫然标着默书 相似文献
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“千克的初步认识“一课是人教版九年义务教育六年制小学数学第四册的内容，之所以引起我的关注，是因为它内容上的独特性，教师的教育观、学生观、知识观在课堂中能得到体现。作为教导主任，我经常听课或参加校际交流，教学中暴露的问题时常萦绕脑际。就这一课来说，问题主要表现在程度不同的忽视感性认识，缺乏感知活动，纸 相似文献
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2009年。我们组织全区中小学开展“十一五”第二轮学校课题观摩交流,30所小学8所初中参与,有19所学校采用了课例研讨形式。其中,不止一次遇到这样的现象：观课者评点,上课教师提了问题,观课者进行反馈,授课者却茫然无措——我是这样做的吗？ 相似文献
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牛俊义 《山西教育(综合版)》2014,(10):49-50
长治县柳林小学是一所农村小学。2010年以来,我们立足常规教学管理,开展以＂上课＂＂观课＂＂说课＂＂议课＂＂辩课＂和＂教后反思＂为基本内容的校本教研,探索出＂五课一反思＂的校本教研模式,在有效提高教师驾驭课堂能力的同时,学校的教育教学水平也有了较大提升。 相似文献
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2013年9月1日,开学第一天的第一堂课,牟平区第二实验小学的语文教师就上了一节研究课——《我们的民族小学》。课堂上教师没有提任何问题,让学生自主阅读课文。观课教师发现:学生读书时,有的东张西望,有的读完一遍就无所事事。教师当堂采访了几位学生:为什么不认真读课文? 相似文献
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一年来,"课内比教学"活动在我校开展的如火如荼。作为一名科学老师,我自始至终参与了这一活动。通过说课、授课、观课、议课等环节,使自己在课堂教学中感受很深、收获很大。现就结合我授课的内容,小学五年级《昼夜交替现象》这一课谈谈自己 相似文献
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香港小学《自然》课环境教育简介汪谦益香港现用小学《自然》教材，是采用香港朗文出版（远东）有限公司于１９８９年出版，以后每年重印的朗文科学。每学期一册，一至六年级共１２册。教材内容非常重视联系本地实际对小学生进行环境知识的教育，现介绍如下，供广大教师在... 相似文献
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一、观课议课产生的背景
以往的研讨课活动,听课教师就是一支笔、一个本步入课堂,把听评课当成任务,听课者不是用心地观察和思考,而是为了完成规定数量的听课记录.一谈到评课,很多教师总觉得这应是专家和教研人员的事情,离教师的日常工作比较远.必须要评课时,教师惯用"教学目标合理、教学方式多样、教学效果明显"等话语点评.而上课者也只是完成任务而已.怎样解决听评课过程中的这些问题,经过思考,我尝试通过观课议课扭转这种局面.下面谈谈我对"观课议课"的理解. 相似文献
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自笔者2006年首倡观课议课以来,观课议课已经引起广大中小学教师的研究和实践热情,本文重点介绍观课的重点和议课的话语,希望对一线教师的实践有所帮助。一、观课的重点(一)以学生学习活动为观察对象一般来说,教学的路线是教育假设——教学设计——教的行为——学的行为——学的效果。观课议课致力于推进"以教师为中心的教"向"以学生为 相似文献
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2008年的金秋10月,我有幸参加了全国第七届小学语文青年教师阅读教学观摩活动。此次观摩活动做课的教师都是各省、自治区、直辖市优质课评选活动中获一等奖的教师,其中还有两位是来自香港的教师,这些代表们展示了各地阅读教学课堂的风采。以下结合自己多年来语文阅读教学的切身体会,谈谈本次学习的感悟与收获。 相似文献